今天整理丁笠同学的文字时，不禁觉得短短的400字，承载了一份美好的肯定与快乐的回忆。在此，感谢丁笠，谢谢你的认可与支持。

同时，在脑海中自然而然的冒出“教学”两个字。

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首先，分享这美丽而朴实的400字。

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没上课之前，我以为这种课就像那种混学分的“水”课——老师在上面讲PPT，下面的同学想听的听，不想听的自己弄自己的。同时，现在刚好又是网课，就更方便划水的同学自己做自己的事情了。

（瑜音：哈哈，看来大家对于公选课还是提前有些预定模式的，还好我不是那种“水”课的制造者。）

但是上课后，完全改变了我之前的看法。

（瑜音：承蒙不弃 ：） ）

老师更像是同学一样的关系，在网课这种特殊的模式下，跟我们一起在课堂上互动，这种上课氛围说实话也是我第一次接触。个人感觉这是一种非常棒的教学模式，极其有利于师生关系，我非常喜欢这样的老师和这种上课的氛围。虽然讲的内容可能以后也不记得多少了，但是这样别具一格又非常可爱的老师我肯定不会忘记！大家上课的时候都很开心，听到老师说只剩最后一节课还有点舍不得。

（瑜音：其实，我对同学们也很不舍，20个学时，时间很快，每次与大家课堂交流的时候，我都觉得自己把博士生涯重新过了一遍！）

课堂里面的同学们也非常活泼可爱，可能因为这种课跟专业知识课不一样，专业课中的课堂互动都是关于专业知识的问答，然而本课的互动都是一些可爱的同学说的一些俏皮话，在聊天式的交流中，就学到了知识，非常的有趣。如果是在教室里上课的话，欢声笑语应该到下课都不会停下，希望以后还能选到老师的课。

（瑜音：能给大家带来记忆，让大家在愉悦的兴奋点记住些什么，就已经圆满了~）

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我叫丁笠，是数学科学院的男生，目前还被关在湖北，老早就想回学校了，会打一点乒乓球跟羽毛球(一般都在家里宅着)，爱好玩一些网络游戏和探索一些新奇的东西。特点是懒，能坐着绝不站着，能躺着绝不站着。

（瑜音：这是这一代孩子的特点，真实、勇敢、善良、能更清楚的与自己相处。他们嘴里的“丧”与“懒”，是对自己的负责与不矫情。通过他们的真实，不断审视我们活着的方式。）

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其次，为何会想到“教学”呢？

慢慢讲来~ ：）

“教”，四声，名词，教师，是为主体；一声，动词，传授，是为行为。

“学”，一曰，学生，是教学动作中的客体；二曰，动词，学习、接收、被教，亦为动作。

二者，相对相应。

然，

“教”与“学”，也是相互转化，相辅相成的。

因为“教”的过程蕴含“学”，“学”的时候，也在印证“教”的效果。

同样，老师和学生，除了称呼的客观不变，其认知关系也在相互转化，老师某个角度也是学生，学生某种程度亦是老师。

这种辩证统一的逻辑，十分美妙，也是我们作为老师不断精进的认知源泉之一。

所谓“三人行，必有我师焉”，孔子早就将这种辩证运用于万事万物。

这种认知不仅仅是谦虚，也是“教”、“学”关系的一种客观存在，只是很多时候，大家容易被既定的所谓常识蒙蔽简单的真知。

无碍，

所幸，

我不是一个墨守成规的人，这或许和从小没有受到太多的管束有关系吧。

很多时候，我感谢生活的磨难，感谢磨难给予我的宝贵的独立成长空间。

甚至，有些时候随着生活阅历的渐长，我都觉得自己像一棵“野蛮”向阳生长的小草，有着天然的简单与惊人的韧劲儿，这点在自己心中还是有着满满的自豪感的。哈哈哈~

所以，课堂上，首先我是老师，需要给予大家基本的平台、环境、知识体系等，需要把控好教学节奏以及课堂的收放度。其次我也是学生，因为现在的教育对于知识而言是一个开放系统，老师也有自己知识体系的局限性，很多时候我会惊叹于现在学生的学习能力、基本素养，甚至于已经掌握的知识密度。比如，前面给大家分享的刘铸同学的文字，他对于思维导图的理解、运用和总结，真的比我要厉害很多。

其实，丁笠的400字分享，真切让我体会到，以老师的身份、专业度对待教学，以学生的心态、开放性对待知识，这样更能激发学生们在课堂上的能动性与记忆的敏感度，或许更能体现“道法自然”，也更能让知识的流动自然而然、走脑更走心。

图片来源：景德镇三宝-忘如斋