博文
美国大学之殇
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詹红兵
(2015-8-31)
今天是学校秋季学期开学的第一天，校园里人头攒动，多少莘莘学子在这里忙碌，追求着各种不同的梦想。趁这个机会，我想谈一谈美国的大学之殇，尤其是研究型大学之殇。
大学原本是青年人踏入社会前最后一个教育基地。家长们付出高昂的学费，无不都是期盼儿女们能得到教授们最精心的培养教育。很可惜，这样的希望往往有些天真，美国大学的运作方式和家长们的期望有相当大的差异。而这一切，都和美国大学的评估体制有关。
大部分不明真相的人都以为大学教授和中小学老师一样，主要是教学，其实不然。比如说，我们大学的教授时间分配按规定一般是：教学45%，研究45%，各种服务（包括校内外各种委员会，各种学术机构兼职，各种杂志的主编，副主编，还有一些社会质询服务等）10%。
但实际上，就是这样规定的45%时间用于教学很多教授都没有做到。
这是因为美国研究型大学一向重研究而轻教学。一个著名大学之所以著名，主要是因为它里面的教授做出重大创造性的研究，而不是因为这个大学的教授会教课。
结果是，教授们为了在激烈的全球研究竞争中取得优势，就需要把绝大部分时间用于研究。教学对于他们来讲就成了一个不得不做的保持其工作的任务，而不是爱好。
美国研究型大学在奖励，职称评定方面主要也是看教授的研究成果，教学成了一个只要过得去就行的副业。
尽管如此，美国大学里还是有不少优秀的认真教学的教授。这些人大部分是出于良知，出于对学生和家长的责任这样做的，当然也有少部分教授真的是喜欢教学。
美国大学虽然对外都会声称重视教学，但内部体制与此不符。我在德州农工大学工作了快20年了，还没有见过一个教授是主要凭教学而评上终身教授的，除非在教学优秀的同时，研究也照样出色。
其实要论对教育，对社会的长远贡献，一名优秀的教师所讲授的一门精彩的课程对学生往往会有终身受益的影响，而一个不负责任的教授所讲的一门无聊透顶的课程往往会像
噩梦一样留在学生的记忆里。可惜，那些教学杰出的教授的地位比起那些研究杰出的教授地位要差不少，工资也往往低不少。这就是美国研究型大学之殇。
相反，美国一些小型（非研究型）大学的本科教学往往很不错，只不过他们不算名牌大学，不受中国家长们重视。
我所接触到的一些非常优秀的大学生不少是来自于那些不出名的小型大学
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