网上一篇中美建模竞赛成为灾害一文看过有很多不明白，该文说的是米国建模，给的例子却是中学奥数，错误的原因是代表队多了，参与的面广了，这都不是本质，如果建模有用，那么人越多越好，我不是带队辅导老师，但是有些问题确实你回荅一次，也会提高一次。比如喷泉水珠子的大小和什有关?搞学问的能搞定?我不信，我们学校每年组织干个队搞竞赛，几乎国际斗争什是热点就搞什么？

   这几年西工大建模比寨分别有反导，有登月，也有巡航弹的战效，金属陶瓷的配方和工艺。这些小伙子，小姑娘从不曾参与这些题目，给他们开开眼有何不好？我自己都觉得很开眼，特别有感触的是对扈市四支股票的行情进行统计分析，我一边给学生讲智能推理，公式拟合，一边也必须自嘲，这些因素很多，特别政策因素，如何成数学量？老师功力不足，要靠你们挖掘和发掘了。

      就我的感覚，年青人的钻研精神是个宝，我甚至和中原某地震台联系，是否振前的地应力，测震台站资料能叫这些年青人熬一熬，搞出个什么模型？

長期以耒中国以抄袭大国箸明于世，很多产品是不作反设计的，反设计靠什么？凡是属于核心知识产权的东西，书本给的都是皮毛，所以对面对的工程问题数学建模能力就是创新能力和竞争能力。尤其航空航天航海机电和生物工程。

     和三十年前科学春天来临时不同，中国长期从来以成套引进为主，几乎现在数值计算的所有可用，可交流的啇用软件，都掌握在外国公司手中，从力学到电磁，甚至人工智能，数学机械化奖金就几百，但中国科学家那个人用差自己国家软件推导公式，？|

   这个时候不强调数学建模，不加强这些核心竞争力，更待何时？

所以说我特别不明此文反的是什么?