“教育是农业”

（代总结）

临近期末，又要写总结。今年底就要退休，这个可能是我作为中学教师需要写的最后一份总结了。本想应付交差，但种种机缘巧合促使思考、想了很多，不吐不快，作为36年教师职业生涯的一点杂感，代总结。

如果要用最短的语言陈述、总结自己从学生、到教师，关于教学的感想，恐怕还需要引用叶圣陶先生肯定吕叔湘先生的判断“教育是农业”。

教育是农业，就是说，它是“自然再生产和人类社会再生产密切结合的生产过程”。不可“拔苗助长”！不可违背自然的认识发展规律！不可忘记孔夫子关于“道而弗牵”的忠告。

此处，“道而弗牵”之“道”，似乎应作“中了XX之道”的“道”，即“设局”、“创设情景”解；在创设的情景中，让学生自然进入教师预设的思路（“道路”）。这是最高超的教育艺术。卢梭在《爱弥儿》这本书中，就有一系列精彩的情景创设。例如，卢梭介绍了一个促使爱弥儿热爱读书识字的“道儿”，是这样的：在爱弥儿独自在家时，收到一封爱弥儿非常喜欢之活动的邀请函，等到家人返回、阅读邀请函的内容，已经错过了活动时间。这样一种精心的设计，其效果比一些不懂得教育规律的家长、教师的做法，何止高明万倍？

求知欲、好奇心，是上天赋予人这个物种最突出的一个性质；也就是说，学生在学习方面，原本是自带“发动机”的。作为教育者，首先需要极度珍惜、爱护这个学生与生俱来的“发动机”。不了解这一点的人，就如同没有取得驾照就不能开车一样，需要远离教育；在珍惜、爱护学生自带发动机的前提下，教育者的智慧主要在于：怎样利用学生自带的发动机，达到期望的教育目标？

“弗牵”，比“牵”难得多——但并非不可能。例如，个人曾经有过一段担任“计算机课”教师的经历，为了达到让学生熟练键盘输入的目标，曾经自编小程序，使学生在输入一定量汉字后，自动显示所用精确时间。结果，竟然形成了学生比学赶帮超的计算机汉字输入练习热潮；有学生甚至自己在课外活动时间自费到学校机房，做十分枯燥的汉字输入练习（是允许玩电脑游戏的情况下，学生自主的选择）。

“在所阅读的书中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。”这是爱因斯坦的名言。
   教师可以通过考试命题这个指挥棒，将学生导向“要点”；帮学生从纷繁复杂知识点中找出“要点”，能够“异中见同”。不必追求学生掌握细枝末节内容，使学生偏离“要点”。

“教育是农业”，还意味着，只要作为“要点”的种子在学生心中扎了根，它是可以自然生长的。减负，是有巨大潜力的。