第二次网课结束了，新鲜感好像也过去了。跟普通的教学差不多，对于老师来说还更轻松些。不仅仅是减少了路上的耽搁，而且坐着讲100分钟比站着讲两节课轻松过了。也不用随身准备两个U盘，反正办公室里什么东西都有的。

网课直播的同时，后台就做了录制，以后学生可以看回放了——但是现在还不行：开发、运行和维护的团队正在加班加点的调试这个功能，一旦正式发布，会马上通知。我看到群里有老师问什么时候可以删除这个视频，学校回答是由老师决定，原则上可以随时删除。我还没有考虑这件事，先让它留着吧。

看现在这个形势，网课琐记可能很快就没有什么可记录的了，还是把它当成流水账吧，记录一下每节课的主要内容。

如果说第一次课主要是调试网络教学环境、发现和反映问题的话，第二次可就是继续为我这门课程做广告了：以戴姆特瑞德《激光光谱学》为教材，讲授激光光谱学的基本原理和实验技术，描述激光光谱学当前研究的全貌出现的。

这套两卷共1000多页的教材是我翻译的，这门课也是第六次讲授了，所以我对其内容非常熟悉。第一卷是基本理论，相当于“道”；第二卷是实验技术，相当于“术”。二者不可分割，相当于《九阴真经》的上下两册。

我认为这门课主要是讲微弱信号测量的，甚至可以说是一本光学测量技术大全。今天我举了两个具体的例子：一个是远在天边、影响深远的引力波测量，已经获得了诺贝尔物理学奖的承认；一个是近在眼前、贴近生活的红外测温仪，正在帮助我们对抗新型冠状病毒肺炎的疫情。另外还简单提了其他一些例子，以2016年国内和国际的十大科技进展，20项里有五六个与激光光谱学有关。

这两次网课里，我还强调了测量可能出现的问题，有意的或者无意的问题。上次用罗切斯特大学的隐形斗篷为例，说明科普的困境：高大上的解释可以发表好文章、吸引注意力，却不一定容易让人理解；而简单明晰的解释只需要大学普通物理学的知识，却发不了文章，可能还会被人鄙视。这次用引力波探测为例，说明主流观点和个人看法的差别：LIGO直接探测到引力波，当然是重大的科学进展，也获得了科学界的普遍认可（各种奖励纷至沓来），甚至开辟了多信使天文学的新时代；但是我个人仍然认为需要进一步的检验，在背景比信号大五六个数量级的情况下，得到的引力波信号能不能给人以足够的信心？唯一的一次多信使天文学事件，却被费米卫星的伽玛暴信号抢了先机。我觉得还是可以再等等的——但是我的个人看法并不重要。

我说话喜欢两头堵，总是说了东又说西的。一会说的是广告课，一会说不是用广告课。其实怎么说都不重要，“以手指月，指非月也”，对吧？重要是你要抓住重点。什么话都是由人说的，重要的是你要抓住主要矛盾，要用辩证的观点看问题。

好的，测试和广告时间结束了。下次就要讲第二章的内容了。

PS：

楞严经：如人以手，指月示人。彼人因指，当应看月。若复观指以为月体，此人岂唯亡失月轮，亦亡其指。何以故？以所标指为明月故，岂唯亡指，亦复不识明之与暗。何以故？即以指体，为明月性；明暗二性，无所了故。