不审势即宽严皆误

为什么要学习激光光谱学？简单地说，激光光谱学是一项非常有用的技术。只要掌握了这门技术，你就知道了什么是测量，你就可以测量一切，进而还可以掌控一切。如果你测量时间的精度可以达到$10^{-18}$（光钟），如果你测量长度的精度可以达到$10^{-22}$（引力波），肯定就不会有什么东西是你测量不了的，也不会有什么系统是你无法掌控的。当然，为了达到你的目标，你还需要适当的资源，而如何搞到那些资源，就是个政治问题了。

我讲这门课的目的很简单，就是让学生知道有《激光光谱学》这么一套书，有这么一项技术，可以解决他们今后遇到的所有测量问题。当然，我并不指望你们真的能够在授课期间就掌握这项技术，因为这不是只靠听课就能够掌握的。我的要求仅仅是，当你几年以后拿到博士学位的时候，能够在遇到问题的时候，知道去哪里找可能有用的工具，能够有信心唬住一个外行。

我的目的就是在60个学时里把《激光光谱学》这套书过一遍。这套书有两卷、15章、900多页，当然不可能细讲，只能是讲个大概，讲个主线。幸运的是，这门课比较好讲，因为只涉及到光和物质（主要是原子和分子）的相互作用，只需要测量光与物质发生作用前后的性质，只需要尽可能地提高信噪比（SNR）就可以了。另外一个有利条件是，这套书有800多张图，很多时候你只要把图看明白就行了，根本就不需要读书，更别说里面那些公式了。

学习这门课，也并不需要你真的懂什么原子物理、量子力学，因为绝大多数时间，我们都是在讲怎么把光谱测出来，根本就不打算讲这个光谱到底意味着什么，比如说，具体是怎么把某根谱线指认到特定的跃迁过程的。

这门课有两个很大的优点：一个是上课自由，因为我没打算点卯，只是想让你们看一个还懂一点激光光谱测量技术的人，看看他是怎么分析问题的；一个是作业自由，当然你必须交作业，但是这本书所有的习题都有答案，所以作业的进度完全由你们掌控。

显然，这两个优点同时也是很大的缺点：如果我不知道你们的作业情况，也就不可能知道你们的掌握情况，所以，我额外布置了文献作业，让你们用这门课的知识去分析一篇自己感兴趣的文章；如果你上课前不预习，如果上课时自己没有问题，那么很可能也就不会有什么收获，这个我只能寄希望于你们还是会有些感兴趣的问题的。

“唯上智与下愚不移”，太聪明的人不用学，太笨的人学不会，教学只能是帮助普通人。幸运的是，中科院研究生入学的门槛挡住了太笨的人，而在我的启发下，一些同学认识到自己是不用学的那一类，这样就显著地降低了教学的压力。

教学是个双向互动的过程。“剃头挑子一头热”，肯定不会有效果的。虽然我已经搞到了“想怎么教就怎么教”的尚方宝剑，但是，同学们也都有“想怎么学就怎么学”的个人自由。我这么些年来的授课经验是，现在的课堂上，师生双方都充分地使用了这些自由。而我个人的学习体会是，对于愿意学的人，怎么教都是可以的；对于不愿意学的人，怎么教都是没用的。

现在是非常自由的社会，只要满足一些非常基本的要求和规范，大家都可以自由地选择自己的行动。比如说，我就可以自由地写《激光光谱学》教学笔记，想怎么写就怎么写，而且可以自由地把它贴在自己的博客里，而不是课程网站上。同学们也可以自由地选择不看这个笔记，而且还可以自由地选择不知道这件事。不管是写还是读，都不在正规教学的要求以内，每个人都有选择的自由。