不审势即宽严皆误

Disclaimer：

本文是一名头脑简单的新老师（也就是我自己）对物理教学的粗浅认识，其教学对象是一群头脑也不太复杂的大学新生。特别高明的老师和特别聪明的学生，显然不用理睬这些胡言乱语了。

今年四五月份的时候，邢老师邀请我给国科大的新生上《力学》课，我犹豫的一阵子，还是答应了。犹豫的原因在于我几乎没有大学教学的经验：我给大学生讲过几堂科普性质的前沿讲座课和专业基础课，也给研究生讲过几年专业课，可是从来没有给大学新生上过课。答应的原因是我觉得这样的授课也许会更有趣一些：以前的上课大致都是我在上面讲、下面并没有什么反馈，虽然这很有可能是我讲得太没趣，但我还是抱有一些幻想，也许只是他们不愿意学呢，刚上大学的新生也许会好一些吧？此外我还认为，到了研究生阶段，三观早已定型，授课老师的作用微乎其微；而刚上大学的新生，正在形成对世界的看法，也许会有些不同吧。

既然要上课，当然要分析分析上课的对象、他们学习的理由。我是这么猜的：

1、他们成功地通过了高考，具有相当的学习能力和考试能力。高考作为最有效的选拔工具，还是可以大致准确地区分这些能力的。

2、他们是相当优秀的学生，而且具有一些冒险精神，但并不一定是极端优秀的学生。国科大是个新学校，虽然广告做得不错，但还是无法与北清之类的学校争夺，学生的选择也会有些风险。

3、国科大强调院所结合、重视数理教学，大学普通物理是每个学生都必须学的，但并非每个学生将来都会学数学或物理。其实我这个班绝大部分都是非数理方向的学生。对于这些学生，学习物理思维方法可能要比学习物理内容更重要，虽然这两者是很难区分的。

4、不利的因素是，高考的指挥棒太强了。中学物理教育不太理想，知识碎片化、学习应试化，提高学习成绩的重要手段是刷题，我估计国科大招收的学生有很多不能很快摆脱这种学习方法。

我自己干嘛要来上课呢？当然是因为邢老师的面子大了。还有其他一些考虑：

1、首先，我得到了保证，我想怎么教就怎么教，这是一个很大的诱惑。当然，这并不是因为邢老师对我的信任，主要是因为国科大有自己的考虑。作为一个新学校，国科大必须把教学质量搞上去，但是他又没有什么挑选的余地：科学院嘛，科研为主，谁耐烦搞教学啊？另外，科学院还想重现当年建设科大的荣光，所以对所谓“让在科研前线的人站到讲台上”还有些想法，虽然明知道钱学森的时代早就过去了（钱学森就是想教什么就教什么，但是他教的人就是他要用的人啊，现在哪里有这个条件？），但总要试一试吧。

2、其次，我这个人脸皮比较厚，又喜欢瞎扯——要不是在科学网博客上瞎扯，邢老师怎么会知道我呢？爱瞎扯的人大约也就愿意跟学生打交道，厚脸皮的人大约也就不太怕出乖露丑。其实这也是国科大让院士、研究员们上课的一个目的。让学生看看这些人到底有什么了不起的，如果真有两把刷子，学生们就会说“大丈夫当如是”，如果不过尔尔，那么他们也可以说“彼可取而代之”。为了做到这一点，国科大也花了不少代价，给本科生的代课费要比其他老牌大学高多了——都快赶得上为招生付出的代价了。

3、我是个普通老师，面对的是普通学生（我确实不觉得极端聪明的学生会来选我的课）。这样的好处是我不用给他们讲高大上的东西，我的目的也不是让他们对物理研究感兴趣，而是让他们对大学普通物理有些基本的了解，能掌握一些物理思维方法，特别是分析问题的思路和数值估计的运用——碰巧我自己平时就喜欢瞎比划、瞎估计。我虽然不是伯乐，但是我觉得他的教学原则还是有些道理的：“伯乐教其所憎者相千里之马，教其所爱者相驭马。千里之马时一有，其利缓；驭马日售，其利急。”

4、还有就是我对“人才培养”的认识。“唯上智与下愚不移”，真正的聪明人当然用不着我来献丑了，但是普通人还是可以得到一些经验之谈的。更重要的是，做出重大发现并不一定需要真正的聪明人才行，很多时候也就是普通人，你说他运气好也罢、有远见也罢，其实都不能改变他们也就是普通人这个事实。很多得了诺贝尔奖的人，也就是在适当的时刻遇到了适当的问题，真的除了他就不行了吗？真的有那么多“没有爱因斯坦就没有广义相对论”之类的重大发现吗？为什么只有巴丁得过两次诺贝尔物理奖，其他天才们都干嘛去了？我觉得，当代科研的要点早就不再是等着几个天才去建功立业，而是让更多的、有良好训练的人去闯、去做事，然后就看他们的运气了。

5、对于有准备的人，重大的发现是可以再现的：某件事情可以实现，这个信息本身就是巨大的启发，伽利略制作望远镜、马钧复制指南车，都是如此。对于有准备的人，做出重大的发现也要靠些运气：张益唐解决孪生素数的难题，巴尔末发现氢原子光谱的公式，李兆良揭示坤舆万国全图的秘密，不也都有些运气的成份吗？“若使当时身不遇，老了英雄。”

6、我也知道教学还有个最大的困难。现在的中国大学教育方式是非常奇特的，具体体现在“不是我想学，而是你要让我学”。显然，这与历史上“礼有来学，义无往教”的认识非常不一样。现在政府对本科教育的补贴是暗补，只要知道越好的大学学费越低，就明白这一点了，一本、二本、三本的学费完全是倒挂的，清北之类的一流大学，他们对学生收的学费，根本就是笑话。这种现象的产生，自然是因为教育不仅要注重传统、但也必须考虑到历史的进程：如果不是大水漫灌，怎么才能显著地降低脑力劳动的价值呢？怎么才能在重点支援外国建设的同时、努力满足本国发展的人才需求呢？

好了，啰里啰嗦地说了这么些，这门课的教学目标也就显而易见了。如果你还没有搞清楚，也许就应该认真考虑要不要再上这门课了。

君子得其时则驾，不得其时则蓬累而行

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