大约一周前，我在微信朋友圈里读到外省一位语文老师分享的一篇文章。这篇文章的作者是我过去很熟悉的一位年轻的语文名师。我浏览了一下文章，其中有一个观点引起了我的注意，就是这位年轻名师在文章中提出应该研究差生，而且点名表扬了一位比她年长很多的名师，说后者是研究差生的典范。

   我边看边有以下想法：

   首先，这位年轻的语文名师表扬那位年长名师，说后者是研究差生的典范，我不知道后者是否接受她的这顶“高帽子”。假如后者觉得自己的教法不止能解决差生问题，而且能解决中国语文教育的所有或大部分问题呢？

   其次，关于差生的概念，换言之究竟是叫差生好，还是叫后进生好，我觉得很可以讨论，这里先姑且不论。我要说的是，提倡研究差生，这不是什么新鲜话题，一般说来也没有什么问题。不过，差生研究固然需要加强，中等生、尖子生研究要不要加强呢？我们国家中等生、尖子生研究做得已经很好吗？不错，从关注弱势群体角度说，关注差生是教育永恒的话题。但什么叫关注差生？专门为差生研制出一个教学法——差生教学法来，就是关注差生？这样的关注真的能成功么？如果这样的关注真的能成功，那为何中外教育史上并没有诞生一个有影响的所谓差生教学法呢？我认为，从大部分学生的智力属于中等，从中等生人数众多这一点说，中等生教育也需要下更大力气进行研究。不仅如此，尖子生的教育培养也需要花大力气研究——钱学森之问，大概说的就是这个意思吧？

   第三，差生问题确实需要加强研究，但差教师问题我认为更需要加强研究。不把差教师的人数减少，差生不会减少。就教法而言，有的教法对提高教师素质有帮助或大有帮助。但有的教法，对提高教师素质没有帮助，或帮助甚微。也有的教法，如果刻薄点，甚至可以说是制造差教师的教法。如果一个教法，让教师越教越蠢，在这样的教师手下学习的学生会越学越聪明吗？   

    第四，中国传统最讲究反求诸己。而呼吁加强差生研究的这位年轻名师，自己从山沟里先是往大城市跑，接着又从大城市往特大城市跑，从名校向更名校跑，从更名校往最名校跑。本来，人往高处走，水往低处流，一个教师，往大城市、特大城市跑，往名校、更名校、最名校跑，这都合乎常情，都可以理解，也是有能力的表现。但自己一直仰头往高处走，却要别人低头研究差生，还树起一面研究差生的旗帜要别人学习，是否让人觉得有点那个呢？

   第五，做学问，或提一个观点，行文表扬或批评一个人，要实事求是，勿哗众取宠，更不要有其他私心杂念。

    窃以为，陶行知之所以伟大，原因之一是，他的名字叫陶行知。我们现在都知道陶行知是伟大的，也都知道陶知行不伟大，而陶知呢，就很渺小了。

2016/4/20