三个多月没有写博文，评论也不多，几个月基本处于潜水状态，常来科学网打打酱油，逛逛就走。其实还是自己没有毅力坚持，动力不够。趁着年终，有一点闲，赶紧把一些写了一半的博文发出去。10月和11月中花了近一个月访问了好几所大学的相同学科，组织会议。见到不少同事，有以前认识的，也有初次认识的，有几件事让我有感而发。写出来和大家分享。

10月下旬在康奈尔大学和Michael Masourek教授（助理教授）谈最近Cornell有什么“大动作，大变革”时，他提到，Cornell正在进行一场讨论，如何“改革”大学一、二年级的教学，如何才能让新生来Cornell读大学更具“价值”。 其中一个核心问题就是：现在最主要的公共课程几乎都有世界最牛的教授的讲课视频，在YouTube上都可以看到，大学生可以不用来课堂，就可以掌握。 那么，“Cornell要不要也去做这样的网络课程？”“如果大学生都用这样的网络课程视屏来学习，那么，新生来康奈尔的核心价值是什么？为什么要花那么多钱来Cornell听、看视屏课？”学生可以先在纽约州的其他社区和普通大学读两年，再转到Cornell来完成大学本科教育，不是更划算吗？讨论的结果是，Cornell的一个核心价值就是小班授课。在Cornell，教授和资深教授可以和一、二年级学生互动，有直接交流。体现Cornell的建校宗旨：“任何人可以在任何学科受到教育”。在低年级，知道什么学生想学什么，是非常重要的。到大学来学习，不仅仅是来装满系统知识，或者更进一步，理解了教授讲授的知识。大学教育的更重要的成分是学到正确的思维方式，知道自己想学什么，将来想做什么。和教授之间的互动是上网络课程得不到的。还有，如何在学生和学生之间、学生和教授之间进行讨论，学会融会贯通，举一反三，创新，革新，这才是Cornell能赋予的价值。也就是说，知识本身很重要，但随着时间的推移，知识会一直更新，很多大学学的知识毕业后可能有50-80%可能马上就用不到。但是，一些在课堂上没有学到的知识，讨论时学到的东西，思考问题的方法，在遇到无法解决的问题时，如何下手，团队解决问题的精神，等等，这些才是大学教育应该重视的要数，属于一辈子受用的无形知识。Cornell正在考虑一些在新形势下的改革措施，来提高低年级学生的综合学习能力，并体现Cornell的价值。

和这个教学相关的信息是，我在联合主持第二届国际园艺研究会议（10月29-11月2日，UC-Davis）期间，和威斯康辛大学Madison分校生化和分子生物学系的 Richard Amasino教授（大会主题报告者）聊天时，他说他昨天刚刚给本科生上完课就来了，他说他的课有824个学生！我一听，差点呆了，824个学生！他是美国科学院院士，美国植物生物学学会前主席，他一个人一次可以给800多学生讲课，如果他把上课的内容做成视频，放到网上，全世界的学生都可以看到， 但他却不能和学生有很多交流。他用选择题和电脑改试卷。如果能将Amasino教授的讲课授课和Cornell的小班讨论和辅导结合起来，相信学生既可以学到完整的知识，又能学到正常课堂上学不到的知识。这才是完美的大学教育。

最近回到国内，和学院负责教学的副院长了解情况，说学院在教学方面拿到一笔500万元的教学改革和建设项目，也在搞精品课程和优质教科书。希望学院能“开发”出些有影响的教学成果。

程宗明

2015年11月中初稿，12月28日完稿于南京