今晚翻看2009年指导的本科毕业生毕业论文，在其致谢部分，学生写到“本论文是我大学四年学习生涯第一次如此系统的、独立的完成一份如此严谨的研究性论文，在整个过程中我的导师王崇臣老师给予了我极大的帮助。从论文的选题、相关资料的搜寻、实验过程的运作、论文的撰写，每个过程都渗透着导师的勤苦，和对学生的关爱。在论文的指导过程中，导师从不做知识的硬性灌输，只在关键点上做指导性意见，旨在培养我们在自我实践的过程中勤于独立思考，在扎实掌握基本理论知识的同时具有创造性的科学思维，建立完善的研究性体系。”

实际上，无论带本科生做科技活动（含毕业设计）还是带硕士生完成三年学业，我都在坚持一个原则，即尊重学生。换言之，就是尊重学生的主观能动性，鼓励他们主动做事情。从2007年第一次指导本科生毕业设计到目前，一直践行这个原则，自我评价获得了较好的实践效果。

1.尊重学生的差异。每个学生都是一个不同的个体，在制定培养方案时应事先了解他们的特点和知识储备差异，并适时调整培养方案。

2.尊重学生的意见。在不出现危险或能控制的情况下，我允许学生实践的方案。尊重学生的意见和看法能鼓励学生更加积极的思考，提出问题并解决问题。
      3. 尊重学生的选择。实际上，我想说我尊重学生的学习动机。学生学习受外部动机和内部动机的影响。外部动机即外界对其施加的刺激（正面刺激包括但不限于老师、同学和父母亲的承认和称赞），而内部动机是学生意识到的学习的内在价值。我们期望学生能通过内部动机安心学习成长成才，但是实际上人作为有意识的生物，始终受外部动机和内部动机的影响。因此，尊重学生的动机显得至关重要。

   在培养学生时，我们达成的共识是“重要的是学生的学，而不是教师的教”。这并非淡化教师的作用，而是强化了教师的角色作用，即教师在教学生的时候要知晓学生在想什么，并尊重学生的想法。一旦我们知道学生脑子里在想些什么（各种期望、经验和创新想法），我们就可以通过最大程度地满足他们的期望、分享他们的经验、实现他们地创新想法来贯彻我们想传授的知识，并通过我们尊重学生来影响我们的学生。

    2018年4月15日23：10思考并记录，待续补充。

本文经中国科学报温才妃老师挖掘，经我补充后发表在《中国科学报》 (2018-10-16 第7版 视角)

全文

http://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2018/10/339908.shtm?id=339908