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笔记——U盘有忧，iX中无我
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前些日子，我搞了个挺宏大的写博文计划，想就“漫谈大学学习”【1】写上一个系列。不过，由于种种原因，迄今只完成了提纲中的第一篇“‘大学’——‘一人学’，谈学习的独立自主性”【2】；又夹楔搞了一篇“如何处理培养研究型思维和学好现代知识的关系？”【3】。今天继续，写写第二个题目“笔记——U盘有忧，iX中无我”。
在我看来，上大学听课，记笔记挺重要的。在20多年前我们读大学的时代，大多数同学都有上课记笔记的习惯。当时大家的书包里除了教科书，多半还都装着课题笔记本和钢笔。在听讲的时候几乎不停手，不但会把老师在黑板上写下的文字、公式和画出的图形记录下来，也会把老师强调重要的东西和自己认为重要的话一并记录在本上，还适当地加些符号，例如意味着重要的“※”或者表示没看懂的“？”之类。也有同学不想动笔太多的，不专门预备课堂笔记，而是直接把老师说的话和教科书上没有的演算记录在书的空白处，但记录总还是在作的。
现如今，用板书讲课的老师越来越少了，大多数老师主要使用多媒体教学，即利用Power Point软件制作的电子课件来上课。在这种情况下，课件中的信息量忽然变得非常大，而且信息出现得非常迅速甚至让人觉得有些出其不意，很难再有学生完全跟得上信息的更新，从而导致学生记笔记的难度大大增加。应对这种新式的教学模式，学生们在课间排队到讲台的电脑上拷贝（Copy）课件成了大学多媒体教室中的一道风景线，U盘或者具有U盘功能的数码产品（MP3、MP4甚至智能手机）也成了每个大学生必备的文具。如果说很多年前的学生还没有几个有勇气去找老师复印手写的教案，现如今找老师拷贝课件则绝对是理直气壮的。教案课件的问题解决以后，对于剩下的课堂信息记录，偶尔会有同学使用数码相机、数码摄像机等进行拍照或摄像，甚至用录音笔进行课堂录音，把课堂弄得跟记者招待会似的。
我自己在听学术报告的时候，至今仍然保留着用笔纸作笔记的习惯，如果恰好带了笔记本电脑（一个小上网本），也可能用每小时约2000字的速度作一下记录，只可惜，示意图无论如何没法在那么短的时间里用软件绘制出来。报告过后，如果报告人允许，我也可能会“厚着脸皮”去找人家拷贝一下PPT文件。不过，过后发现，有很多时候拷贝回来的PPT被束之高阁而再没看过。为此，我斗胆揣测，很多学生拷贝回去的老师的PPT课件，可能仅仅在考试前复习的时候才对“重点部分”进行过一些阅读。待到考试过后，这些PPT文件再被翻看的可能性更小，也许在此后某一次重装系统的时候，还可能被有意无意地删除。纵使有幸没有被删除，N年过后，再次面对着别人制作的PPT文件的感觉也一定没有亲笔记录亲切。显然，与注意力高度集中地听课中“手握灵珠常奋笔”的记笔记相比，甚至与下课后才找其他同学抄笔记相比，课后才拿U盘去拷贝PPT课件的学习效果恐怕不会太好。
U盘之忧，就在于不再伴随着亲自去经历知识的传承与信息的转录过程去学习，而是让这些本来可以浑然一体的过程完全分离开来，让信息来得更快捷更容易，却也因此变得更加不被珍惜。U盘之忧，还在于大量本来应该由大脑记忆的信息和数据，被委托给了电子信息存储媒质，大脑中的信息检索系统也让位给了网络或软件信息检索系统，形成了人对物的高度依赖和信任，此时一旦物出了问题，人就可能变得手足无措。长此下去，必然问题多多。
在最近一些年里，以苹果公司出品的i系列数码产品（iPhone、iPad、iPod等等）风靡一时，我在这里姑且统称其为iX。我不曾用过iX，关于类似的时髦数码产品，我只玩过淘宝上淘来的“善哉”平板电脑和一个写博客获奖得来的智能手机。在对类iX产品的接触中，我深切地体会到，这些东西确实很好玩，而且玩起来也确实容易变得很忘我。今天，runrun给我提供了一个生动的例子——她在烧菜的时候玩了几分钟手机，结果很不幸，菜糊了【4】。所以，俺感觉，虽然iX系列有个i，但它只是小写的i，其中只有“智能”，不是大写的I，一旦痴迷于这些东东，却可能从此没有了“自我”，会被它牵着鼻子走很久。最过分的是，有时可能不仅仅是“无我”，甚至严重到“误我”的地步。
【3】 吕喆：如何处理培养研究型思维和学好现代知识的关系？http://blog.sciencenet.cn/blog-111635-618954.html
【4】 陈小润：老妈，抱歉哇，今天又要你吃烧糊了的菜 http://blog.sciencenet.cn/blog-602248-618829.html
https://blog.sciencenet.cn/blog-111635-619267.html
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在我看来，上大学听课，记笔记挺重要的。在20多年前我们读大学的时代，大多数同学都有上课记笔记的习惯。当时大家的书包里除了教科书，多半还都装着课题笔记本和钢笔。在听讲的时候几乎不停手，不但会把老师在黑板上写下的文字、公式和画出的图形记录下来，也会把老师强调重要的东西和自己认为重要的话一并记录在本上，还适当地加些符号，例如意味着重要的“※”或者表示没看懂的“？”之类。也有同学不想动笔太多的，不专门预备课堂笔记，而是直接把老师说的话和教科书上没有的演算记录在书的空白处，但记录总还是在作的。
现如今，用板书讲课的老师越来越少了，大多数老师主要使用多媒体教学，即利用Power Point软件制作的电子课件来上课。在这种情况下，课件中的信息量忽然变得非常大，而且信息出现得非常迅速甚至让人觉得有些出其不意，很难再有学生完全跟得上信息的更新，从而导致学生记笔记的难度大大增加。应对这种新式的教学模式，学生们在课间排队到讲台的电脑上拷贝（Copy）课件成了大学多媒体教室中的一道风景线，U盘或者具有U盘功能的数码产品（MP3、MP4甚至智能手机）也成了每个大学生必备的文具。如果说很多年前的学生还没有几个有勇气去找老师复印手写的教案，现如今找老师拷贝课件则绝对是理直气壮的。教案课件的问题解决以后，对于剩下的课堂信息记录，偶尔会有同学使用数码相机、数码摄像机等进行拍照或摄像，甚至用录音笔进行课堂录音，把课堂弄得跟记者招待会似的。
我自己在听学术报告的时候，至今仍然保留着用笔纸作笔记的习惯，如果恰好带了笔记本电脑（一个小上网本），也可能用每小时约2000字的速度作一下记录，只可惜，示意图无论如何没法在那么短的时间里用软件绘制出来。报告过后，如果报告人允许，我也可能会“厚着脸皮”去找人家拷贝一下PPT文件。不过，过后发现，有很多时候拷贝回来的PPT被束之高阁而再没看过。为此，我斗胆揣测，很多学生拷贝回去的老师的PPT课件，可能仅仅在考试前复习的时候才对“重点部分”进行过一些阅读。待到考试过后，这些PPT文件再被翻看的可能性更小，也许在此后某一次重装系统的时候，还可能被有意无意地删除。纵使有幸没有被删除，N年过后，再次面对着别人制作的PPT文件的感觉也一定没有亲笔记录亲切。显然，与注意力高度集中地听课中“手握灵珠常奋笔”的记笔记相比，甚至与下课后才找其他同学抄笔记相比，课后才拿U盘去拷贝PPT课件的学习效果恐怕不会太好。
U盘之忧，就在于不再伴随着亲自去经历知识的传承与信息的转录过程去学习，而是让这些本来可以浑然一体的过程完全分离开来，让信息来得更快捷更容易，却也因此变得更加不被珍惜。U盘之忧，还在于大量本来应该由大脑记忆的信息和数据，被委托给了电子信息存储媒质，大脑中的信息检索系统也让位给了网络或软件信息检索系统，形成了人对物的高度依赖和信任，此时一旦物出了问题，人就可能变得手足无措。长此下去，必然问题多多。
在最近一些年里，以苹果公司出品的i系列数码产品（iPhone、iPad、iPod等等）风靡一时，我在这里姑且统称其为iX。我不曾用过iX，关于类似的时髦数码产品，我只玩过淘宝上淘来的“善哉”平板电脑和一个写博客获奖得来的智能手机。在对类iX产品的接触中，我深切地体会到，这些东西确实很好玩，而且玩起来也确实容易变得很忘我。今天，runrun给我提供了一个生动的例子——她在烧菜的时候玩了几分钟手机，结果很不幸，菜糊了【4】。所以，俺感觉，虽然iX系列有个i，但它只是小写的i，其中只有“智能”，不是大写的I，一旦痴迷于这些东东，却可能从此没有了“自我”，会被它牵着鼻子走很久。最过分的是，有时可能不仅仅是“无我”，甚至严重到“误我”的地步。
参考：
【1】 吕喆：漫谈大学学习
http://blog.sciencenet.cn/blog-111635-611808.html
【2】 吕喆：“大学”——“一人学”，谈学习的独立自主性 http://blog.sciencenet.cn/blog-111635-614923.html【3】 吕喆：如何处理培养研究型思维和学好现代知识的关系？http://blog.sciencenet.cn/blog-111635-618954.html
【4】 陈小润：老妈，抱歉哇，今天又要你吃烧糊了的菜 http://blog.sciencenet.cn/blog-602248-618829.html
https://blog.sciencenet.cn/blog-111635-619267.html
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