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长得帅的才能叫学长

已有 3878 次阅读 2013-9-27 21:56 |个人分类:教育万象|系统分类:人文社科| 高中教学

长得帅的才能叫学长

——在实践中进行教学研究之难

邹桂萍

有人说,长得帅的才能叫学长,其他的只能叫高一届的。类似地,在高中里面,成绩好的才能用任务型教学法,其他的只能用语法翻译教学法。

习惯小学和初中教学的我想当然地以为高中教学——如同新课标所写——也应遵循着这样的路线:注重培养学生的兴趣,激发其求知欲;鼓励学生积极参与互动,树立其自信心;教给学生学习的策略,培养其自主学习能力。可是到了实际中才发现,现实是多么骨感。以东江中学为例:

一、班级类型和教学进度

东江中学每个年级的学生都分成很多个层次,高一分广附班、实验班、重点班和普通班,高二分文理科之后,班级分成(理科)广附班、(文/理科)实验班、(文/理科)重点班和(文/理科)普通班,高三在此基础上又分出体育班、艺术班和(文/理科)补习班。

按照正常情况,教材的使用如下:高一(上)使用必修1&2,高一(下)使用必修3&4,高二(上)使用必修5&选修6,高二(下)使用选修7&8。根据新课标,必修1~5为必修课程,选修6~8为每个学校应保证开设的课程,选修9~11是可积极开设的模块。在东江,高一重点班以上班级先上半个学期的初高衔接课程,后半学期上必修1;而普通班的学生要上一整个学期的初高衔接课程。这样就使得每个年级都有两个教学进度。


早在上学期,教育硕士的毕业论文就开题了。东江中学特殊的情况也给我们的教学研究带来一定的难处:1)教学内容和研究设计不符,因为我们早已假定会上必修125或选修6的内容,而实际上这学期都没可能接触这几本教材;2)个别实习老师所带的班级无法形成对等组,无法进行课堂实验的研究。

注:当时灵光一闪,曾想邀请学长学姐给我们开一个实习经验交流会,不过因为在开题之前,每个人对应的实习学校都没有分配好,我们连是教初中还是高中这个更大的问题都没有解答,就更不必去纠结那些细处了。学院果然没有像我们这些必须亲历的人想得那么多。


 

二、教学材料和教学方法

在东江中学,每个班级都会使用“导学案”(导学案原本的存在价值在于培养学生的自主学习能力)。这种导学案让学生不断地进行汉译英、英译汉的练习,其实是一种道貌岸然的机械练习,是另一种形态的填鸭式教授。只不过在重点班以上的班级,老师会把这种练习穿插在几个有意义的教学活动之中,而普通班的学生就只能一直重复着令人生厌的机械练习,久而久之,他们对学习愈发丧失了兴趣。

重点班以上的班级对教材的利用率因人而异,老师们多多少少会酌情使用每个单元的warm-up, reading, learning about language,using languagereading & writing,还有最后的语法、词汇部分。另外,他们会结合《高中同步讲练测》来进行知识点的学习。而对普通班来说,学生只需用到教材的warm-up, reading和词汇部分,整本书可使用的页码约等于16页(共大于100页)。

因为重点班以上的班级的老师要利用教材教授不同的课型,如口语课、阅读课、语法课、听说课、写作课等,原本讲课就比较优秀的老师,其教学技能愈发得到加强。而在普通班,老师只是日复一日地讲单词、短语、练习,甚至都忘了应该如何去加一点点创新。

在重点班以上的班级,老师注重和学生的互动,设计许多问答调动学生的积极性,甚至设计交际性的活动让他们参与课堂。而在普通班,学生没有机会回答问题(因为“他们都不会,只是浪费时间”),只能一直集中精神听讲,然后走神、犯困、睡觉。

如何处理教材,如何改善教法,如何激发学生,这些问题尤其是普通班的实习老师遇到的难题,吾等还需细心琢磨实验。

注:公开课却被认为是一种“作秀”,只能让观摩者感受到热闹,其因没有进行足够的机械训练而被认为是不能切实使得学生有所学得,有所提高的。更何况,面临着这些学生的,是挤破脑袋的高考。

 

三、评估手段和教学热情

周测是学生的自暴自弃和老师的职业倦怠之恶性循环的见证者。以高二第二周普通班的周测为例,考查的题型为:词汇题(25题×2分)、选词填空(5题×2分)、翻译句子(5题×4分)、语法填空(10题×1分)和完形填空(10题×1分)。词汇有如下的题:

旅游者、观光者______________    结婚______________

对面的、相反的______________    在上/下面______________

阅毕,我只想问:英语教学究竟是为了什么?

   曾经听一位同学说过,她自身才带了一年的普通班,然后就产生职业倦怠了。照常理,教学的第五个年头之后才会进入高原期,而我们这些新手老师不该这么快就被现实所吞没。但是,看看老师们的眼神,就会知道他们把希望都寄托在我们实习老师的身上了。我们的热情经得起考验吗?

   注:在课堂上,只有少数的几个班有采取积分、竞争的机制来激励学生,到了学期末由老师自掏腰包买些小礼品赠送给胜出的小组。普通班呢?对不起,普通班不是学长,而是高一届的。



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