“求知热情”为什么很重要？

肖纲领

杜威教育学的核心是经验（体验），他提出了“参与者知识观”，而不是传统的“旁观者知识观”。按照杜威的观点，“求知”具有媒介性和工具性，带有“实验性质”，求知的过程也是学习者的体验和参与过程。

学习者为了实现个人更好的体验知识本质的目标，必须拥有高度的“学习兴趣”，因为兴趣代表了一种学习的情感意志，决定了个人是否有情绪、态度和责任心投入到学习中去。

波兰尼的观点与此类似，他认为个人热情是求知过程中的重要因素，任何知识都起源于求知者的个人热情。从某种角度来说，人们只有拥有了求知热情，才可能带着好奇心去探索未知的世界，才可能在取得科学发现，获得知识时感受到求知或思维的乐趣，并反过来促进学习者求知热情的持续发展。

乔布斯先生曾在斯坦福大学演讲时提出“Stay hungry，stay foolish”（求知若饥，大智若愚）的说法，这是对求知热情的一种印证，而且这应该成为一种人生态度。可以说，什么时候我们因缺少求知热情而停止了求知，什么时候就是我们走下坡路的开始。

基于学习兴趣和求知热情来看教育，知识传授的前提应该是学习者具备较高的求知热情。实际上，在当前的学校教育中，有太多的填鸭式和灌输式教学，不少教育者关注的只是现成的知识结论，把这些知识当成唯一正确的、标准的答案传授给受教育者，但在唤起他们的学习兴趣和求知热情方面所做甚微，甚至把学习者本来具有的求知热情扼杀了。这种现象是教育者应该高度警惕的。