班级学生被分成了两组，A组合B组。A组的学生在周一下午上实验课，B组在周四下午。估计是A组的学生比较聪明吧，他们只有在下载代码的时候问了几个问题，然后基本上不到一个小时就完成了全部的实验就离开了。当时我就怀疑是不是我把实验课的时间估计的有点长？B组的同学比较踏实些，基本上都带着老师上课讲的课件，然后对照着程序找相应的理论，回忆老师在课堂上是怎么讲的。当对应不上来的时候还会提出一点质疑。快的那个学生花了大概2个小时，理解了全部的内容，然后就和班上其他的同学交流了一下，就离开了。印象比较深刻的有两个问题，一个是有个同学把所有的窗都用了一遍，然后plot了图，放在一起对比，然后让我帮着找区别，因为自己实在不知道怎么分析结果。感觉这个同学还挺爱钻研的。另外一个同学问了一个关于DFT计算步数的问题，因为我当时自己也没有彻底的理解，所以过后就忘了，只记住了结论。所以我只好告诉他计算的方法，后来那个同学就说自己回去想想。

总结一下自己的感受有两点，一是想糊弄学生真的还是挺容易的，因为他们大部分时候会觉得自己不是太懂，老师很懂，出于对老师的敬仰或者尊重，他们在没有听懂老师讲解的情况下，会觉得自己是自己没有理解透彻，需要自己慢慢思考。二是当一个学生学的比较透彻的时候，真的会challenge老师，当然不是为了为难老师，而是想证实自己的理解是正确的，同时再提高一下。

很多老师，尤其是国外的老师都认为学生学习是自己的事情，老师可以不用管太多。但是我认为在这个态度上，还应该再加上一点：如果有学生想学习，渴望得到更多的知识，那么老师有责任进行指导，有责任满足学生的渴望。如果老师只具备了前半个态度，而没有后半个态度的话，那么这个老师就多多少少有点不那么负责任的意思了。