与师生谈科学之弊25：务外逐物

热度 6 李晓榕 2014-4-10 10:28

学：学生，教：教师，李：李晓榕。 李： 科学的另外一大缺陷是“务外逐物”：过度追求客观和精确，因而只适用于外部物质世界，而不大适用于内心情感、思想、精神世界以及人为因素 。科学像一把刀：本无生命的物质世界迎刃而解，它东剖西分而硕果累累；如果也对生命世界分割肢解，尽管仍能显示解剖结构，但解剖的结果 ...

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与师生谈科学之弊24：科学哲学

热度 11 李晓榕 2014-3-26 10:25

学：学生，教：教师，李：李晓榕。 教： 按您的说法，科学的基本要求是理论结果与实践吻合 ，也就是验真。但是，科学除了验真之外，不是还有证伪？只要有一个反例，就说这个东西是错的。 李：证伪有一定道理，但太理想化，存在不少弊端。它有点逆向思维的意思，它不告诉我们科学是什么，却告诉我们科学不是什么 ...

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与师生谈科学之弊23：精确性的终结

热度 10 李晓榕 2014-3-12 09:58

学：学生，教：教师，李：李晓榕。 李：英国著名生物学家赫胥黎说得好： 新真理的惯常命运是：最初被当作异端邪说，最终成为迷信对象 。（It is the customary fate of new truths to begin as heresies and to end as superstitions. 语出T. H. Huxley, The Coming of Age of the Origin of Species。）他还说： 逻 ...

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与师生谈科学之弊22：逻辑教的改革2

热度 6 李晓榕 2014-2-25 11:04

学：学生，教：教师，李：李晓榕。 李：前面说过，演绎从一般到特殊，归纳从特殊到一般，它们都离不开抽象和一般，只有类比从特殊到特殊，不必涉及一般和抽象。而一般和抽象是难以把握、容易出错的，正如法国大思想家卢梭在《爱弥儿》中所说： 一般和抽象之思是人类最大错误的根源 。（General and abstract ideas ...

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与师生谈科学之弊20：想不清原理2

热度 8 李晓榕 2014-1-15 09:49

学：学生，教：教师，李：李晓榕。 教：我们向来都佩服李老师思维的严谨精确，也知道李老师向来注重思维的严谨精确。真想不到，李老师居然还有这么一个“想不清原理”。 李：提出这个原理，针对的是极端的、走火入魔的情况，而不是平时常见的良性情况。这只能说明我很服膺中庸之道，不走极端。 学：您所说的 ...

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与师生谈科学之弊19：想不清原理

热度 12 李晓榕 2013-12-27 14:19

学：学生，教：教师，李：李晓榕。 李： 如何解决悖论？有许多建议，但都旨在限于逻辑内消除之。如上所述， 严格悖论是对体系的证伪 。依我之见， 在某些条件下(尤其是自我指涉时)，应该允许自相矛盾 。 自指是一种闭环，而闭环、循环会带来飞跃 。关键是，有条件地放松矛盾律，或者说限制它的适用场 ...

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与师生谈科学之弊18：逻辑：真理焉？宗教焉

热度 4 李晓榕 2013-12-13 10:21

学：学生，教：教师，李：李晓榕。 李：如上所述，演绎逻辑的正确性，事实上是不可确知的，但人们或者盲目地相信它，或者明知其不可确知而笃信之。 学：是啊，似乎确实没办法证明演绎逻辑的正确性。但是，人人都相信它的正确性。我从来没想过这个问题。 李：演绎逻辑的这种情况跟什么最相似？宗教信仰！难道这样 ...

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与师生谈科学之弊17：“脚踏实地”的逻辑？

热度 6 李晓榕 2013-11-28 10:38

学：学生，教：教师，李：李晓榕。 李：再说，按排中律、矛盾律和同一律，演绎逻辑是否允许模棱两可？是否允许自相矛盾？是否允许前后不同？ 学：当然都不允许。 李：然而，人的思维能否免于模棱两可？能否免于自相矛盾？能否免于前后不同？都不能！事实上， 一方面，演绎逻辑并不切合实际、便于使用；另一 ...

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