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让人困惑的大学教育（一）
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每学期课都很多，虽然是重复上的内容，但我也会根据上一次授课的情况做些调整，再进一步完善ppt。因为我坚信上课的过程是“教学相长”的过程，通过每次上课、面对不同学生的不同反应，我的教学方式或风格应该也随着调整的，比如阐述的顺序、列举的实例等。在每次的教学过程中我都能感受到自己的变化和提高，我为此也很欣慰。
欣慰的同时，我也很困惑——对于学生的学习状态。不论是专业思想是否稳固，我觉得绝大多数学生都没在一种良好的学习状态中。乖一点儿的孩子多半是机械地学，老师给的任务能完成而已，看不出任何学习热情。心思活动点儿的孩子就尽量逃避或应付，听到下课铃声就如释重负一般，甚至不能保证“60分万岁”。老师和家长的督促基本不起神马作用，家长不在身边，老师不敢深说，要是有什么意外，那个老师都是“吃不了兜着走”，是要负法律责任的，谁都不愿意趟这样的“浑水”，多一事不如少一事啊，我也这样想！
不论基础如何，我现在最大的疑惑就是学生的理解能力是不是下降很多，比如本来很简单的作业要求，重复3遍以上还不能理解，更别说讲课的内容了，有时候觉得再重复自己都啰嗦了，但没办法啊，我只能啰嗦。还有就是学生的规则意识越来越差，常常我行我素，不按规则行事，对什么都“熟视无睹”，虽然这个时代强调个性，但这不代表就可以无组织无纪律。这样的例子太多了，都懒得写了。
记得曾经看过一篇对比中英教育的文章，是谈“精英教育”的问题。和大多数人的理解相反，我国的教育完全不是“精英”教育，是彻底的“平民”教育，任何一个人都可能在老师、家长的督促下成为“精英”，其实他的骨子里并不是“精英”，完全是“被精英”了。而英国的教育则是真正的“精英教育”，国家提供的是相同的教育环境，你最终是否能成为精英要看你是否有“精英”的潜质，那些惰性强、性格差、没主见的平凡的孩子最终都成为了平凡人，甚至上不了大学，那些脱颖而出的才是真正的“精英”，我们国家的大学扩招的确让一部分可上可下的孩子成为了“精英”，但整体上大学生的基本素质（主要精神和品格方面）是下降的。
https://blog.sciencenet.cn/blog-57492-437996.html
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