尴尬的工科

事例1：作为工科院校的班主任，和学生聊天，才知道他们的金工实习变成了8天，每天1小时，合计8小时。遥想俺们当年两个半月的金工实习时光,情何以堪?学生问怎么办？俺说,如果当大科学家，似乎无所谓；如果做工科，自救吧！可以利用假期，利用关系，自己到生产的一线去看看，当当小工，摸一摸生产工具。

事例2：工科的备课，越备越头大。教材是6、7个不同老专业的教授编著的，每人负责一个专业领域。但要授课的对象是大三的大专业培养的学生。21世纪的大学生真的这么强悍吗？能够在短短48学时内学会几个专业的教授编著的不同老专业的内容的集成？当教育变成过场？学生能得到什么？什么工科不工科，码几个名词就可以了。关键是都码到。该提的都提过了。不会，自学或者扯淡去吧。至于企业需要什么？明天再说吧！鬼知道明天会怎样，我们要培养大师、大科学家，精英，人才，扯什么企业需要？我们是大学，不是技工学校，也不是专科学校，是本科，是培养研究生后备人才的地方，不是培养工程师的地方。我们不是工科，我们是综合性大学，是朝世界一流大学迈进的，你看，大学语文我们都开了。我们不是技术大学，我们是科学大学。技术那点事儿，不就一层纸吗？就什么呀？什么因子也谈不上，让企业自己玩吧。我们忙得很呢！真希望给他们的脑袋插个U盘，拷贝过去得了。

事例3：很多学生喜欢跨专业报考，而且天真地以为自己私下补补课，就可以跨过去。大多这样的学生以为本专业不好，其他的专业充满生机。对于工科专业而言，这种想法可能是致命的。俺曾经面试过七八个跨专业的，结果一个也不达标。想对未来准备考研的学生说一声：“专业无好坏之分，轻易别做出这样的选择”。如果一定要跨，最好在大三就作出决定，并开始跟读所向往的专业。

什么算是工科? 俺以为：本科阶段至少保证2年以上的专业课学习，不少于30门课，1年左右的实验课生产实习毕业设计。研究生阶段要做到科研和工程实际相结合，成果验收既要看论文，更要看实物。工科大学的教师分为两类：基础课老师偏重基础课教学和基础研究，考核教学工作量和论文；专业课老师偏重专业课教学和应用基础研究，考核教学工作量和实物。

至于，天朝要不要保留工科大学，这是个选择。从个人的角度看，对于无钱、无势还想走正道的普通人，技术大学仍然是翻身的最好选择。

2014年1月30日整理于北京家中