人的生长与教育的哲学思考
                                 
 
今天上午，清华大学物理系的两位老教授——沈、郭老师，给我们讲述了爱因斯坦成长的经历，以及获得成功的过程。我深受感悟，不禁思考：人的生长为何？教育为何？人的生长与教育的关系又为何？
  
我认为，在某个层面上，人的生长是也如同我眼前的树一样生长。它由一颗种子开始生长，不断的从土壤里吸收水分、营养、无机盐等，不断地从空气中吸收二氧化碳，享受着日月雨露，星辰暮霭，最后长成为一棵枝繁叶茂的大树。它无不向我展现其生命力。人也是这样，自一个胚胎起，到成为一个新的个体的婴儿，也在不断的从环境中吸收维持其生命存在的物质，慢慢的发育为一个能够自我意识的个体，直至成为一个成人。正如德国哲学家叔本华所说，人和动植物的成长一样，无不在展现自己的生命意志。但人和动植物最大的不同就是人有意识，有意志，不断的向环境表达自己需求。如一个婴儿，当它饿了或者不舒服的时候，就自己的哭来表达自己的需求。而树或者其它的动物就不能办到。

   所以，能够意识的人类，最终可以成为这个星球上的“主宰”。人可以不断的活动，形成自己的经验。并且人容易相信自己的经验。如一个人，有一个、两个、三个、四五个人欺骗他（她）后，就会产生一个经验，一种相信：世界上没有一个好人了。即使他（她）再遇到的一个人是好人的时候。这也是人的意识和经验造成。但人又不能不从生存活动中得到经验。所以我们应该一点也不能责怪亚里士多德，不能责怪他怎么不能拿两个石头来做一个实验呢？你怎么说：重的物体一定会比轻的下落的快了。只是人的这样生活经验太多了，也太模糊了。

第一个发现并指出经验的缺陷的人是英国哲学家休谟，他认为：人的出生时就像一片白纸，不断的成长就会形成很多的痕迹。这就是经验。但多次的经验是如此，不能代替未来的一切也如此，即：多次经验事件后形成的归纳是站不住脚的，这就是著名的休谟问题。例如发现了100只天鹅为白色的，就可以下结论：所有的天鹅都（应该）是白色的吗？确实经验后的归纳推理是有问题的。是因为经验事件多了，就会变成一种结论：我觉得这种结论是一种信念，是发自内心的对一种情况的“相信”，或是一种假设。但每个人都不会意识到自己的假设的。

由此，有许多的哲学家不相信经验了。因为经验只能提供一种数据，一种现实的现象，一种证据而已，不能得出一个观点。穷举法不让人相信的。但我们能穷尽一切吗？就是穷尽了一切又能说明什么呢？所以，波普尔形成了一种证伪的哲学。即：真理是不能被证实的，只能被证伪。一个实验只能更多的支持某个观点，让这个观点成立的几率会更大而已。但一旦一个相互冲突的观点需要人来选择时，就需要一个判决式的实验，看这样“一票”会投给谁，那么那个理论相对就更可靠一些。但物理学上，光的波动说和粒子说都还没有找到一个合适的判决性的实验，让其中的一个成为实验的“牺牲品”。也许，世界都是统一而多样性的的，没有这么可以轻易的决定。

人确实靠经验而成长，不仅仅是需要食物的营养。经验让我们可以程序化的模式去判断常规的生活，但经验又有时让我们吃了大亏。而人的成长需要，活动后的经验，需要进行一系列的活动，包括自己的思维活动。爱因斯坦的成长，是自发的吗？是的，是生长活动的经验促使的，我觉得：人的接触的世界更多的是一个思想的世界。如同历史，大多是人的解读，只是这种解读更符合“客观”，符合一个学术共同体的规范和基本认同。

教育是什么？杜威说教育就是生活，就是生长，就是经验的持续不断的改造。这是站在受教育者的立场上看的。若是站在教育着的角度上，那么就不是经验和生长了。也许，在教育活动中，教育者也获得了经验，但这大多是自己更好的教育的经验，是不是教育者自己的成长呢？所以若站在教育者的立场上看教育是什么样呢？是影响，是设计！？这都是抽象的字眼。我觉得教育者所做的就是来营造一种学习的环境。就像农民来种庄稼一样，选择一个好的地点，施以足够的肥料，让其在现实的环境中成长就好了。我们的行为就是环境构造的一部分，不能有更多的期求。

教育又不同与教学，教学问题相对来说更容易一些。教学的目的就是要让学生学到我们期望的东西，但教育不仅重教，还重育。如今，好多网络课程都向任何人开放，如麻省理工学院的开放性课程就是最有代表性的。我不是说这样不好，这其实是教学资源的高效利用的一种方式。教学就是将教学内容以一种最优化的方式传递给受教育者。但教育不限于此，重点还是一个育，我觉得：在麻省理工学院的课堂上，聆听大师一节课要比在网络上听十节课还要强百倍吧。

大学也，非大楼也，而是大师也。学校也是一样。还是要这样的影响，才可能实现教育的目的。虚拟的东西，是一个好的工具，但不可能代替自己的体验。我们学一个具体的方法或知识，我们可以凭借网络，但知识和方法之外的东西，网络就不能代替了。

除此之外，网络给人的感受就是：越来越让人虚拟化，平面化，QQ和巨人的网游上每天就聚集了几百万的在线用户，学生也越来越钟情与这种模式，但现实的生活到哪里去了？所以不久有人开始提出：“体验”变为一种稀缺的资源了。号召人亲近自然，强调自己的体验。确实是这样，以前，小草的位置被水泥占领了，湿地被房子占领了，一切的东西变得人化了。人体验的是一个被人包装了的世界。而世界真实的、本源的东西都看不见了。

所以，我梦想建立一个能“给人体验的实验室”，塑造好这个环境，让人在其中自由的生长。就想一棵树一样，还可以在自己的土壤中，自由的生长。

现代社会，我们在不断的选择，但我们却没有意识到自己的生存。我生存着，就不惧怕失去什么，最多仅仅是我们的奢望和欲求而已。

最后，随便推荐：卡耐基•梅隆大学的兰迪教授的“最后的演讲”，题目是《实现你童年的梦想》。http://v.youku.com/v_show/id_co00XMTA2MTUwMDg=.html

转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自吕科科学网博客。
链接地址：https://blog.sciencenet.cn/blog-5157-10452.html


下一篇：丰富的物质和贫乏的精神