校企合作----到底应该谁求谁？（罗汉江）

      校企合作是深化高职教育的必由之路，这是由高职教育面向企业培养一线人才需求定位所决定的（目前开启的全国100所骨干高职院校其中一大改革方向就是深化校企合作，甚至组建校企教育集团）。

      但目前的实际情况是校企合作困难重重，问题很多，表现的情况是企业热、学校冷，或者学校热、企业冷。大多数的合作情况仅仅是一种浅层次的合作。比如说，企业要人，或者是预先就业型，或者是实习型等等。由于我国劳动力长期存在严重富裕的实际情况，这种类型的校企合作难以深入而维持长久，缺乏长期的互惠互利。对于学校而言，几乎是一种学校求企业的状态，并且由于企业用人是全国性的，学校很容易被替代掉。

      另外一种较深层次的校企合作，可能是企业到学校“定制人才”。学校和企业共同制定三年的学生专业学习内容，企业甚至可以不定期派人到学校共同执行育人过程。这种方式无疑能够促进校企合作的深度，使学校对企业和市场有更加深入的了解，学校与企业、市场有着较好的对接，人才培养更有针对性。这种方式，企业和学校处于一种互求的状态。但这种方式，企业的用人周期至少需要三年，企业必须具有较大的规模和相对的稳定性。此外，企业用人的流动性，也是阻碍企业热情的一个原因。

      更高层次的校企合作也许是学校围绕企业提供较高水平的科技服务。学校相对于企业而言，没有急迫获取利润的压力，相对于企业的优势可能是具有更富裕的智力存储。充分利用学校的智力存储，围绕企业的实际需求，建立合理有效的运作机制和制度，可以有效释放学校的智力优势，加深企业和学校的合作层次和深度，是一种对学生、学校、老师和企业多赢的局面。这种情况下，是企业求学校。

      当然，建立这种层次的合作方式，需要一个渐进的过程，尤其对于老师而言，提出了更高的要求，要面临更大的挑战，其对社会提供科研服务的能力也有一个逐步提高的过程。当然，如果这个过程实现了，一方面可以提高自己的社会价值，另外一方面可能会从被动教学转变为主动教学。从长期而言，有利于自己的发展和成长，增加自己的做事空间，当然这里面也存在一个观念转变的过程。

      总之，校企合作是高职建设和实现内涵式发展的必由之路，这本身就包含着学校观念转变和育人方式的变革。除了学校之外，企业从长期考虑，也应该提高人才早期培养过程的参与热情。此外，作为政府，更应该从提高劳动者就业率的社会角度积极在校企合作中担负责任，加大实质投入，使校企合作及早进入深层次的合作模式，实现学校、企业和社会互动的良性循环。       

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