王永晖: 首都师范大学数学系分享 http://blog.sciencenet.cn/u/arithwsun

博文

孩子说脏话怎么办:致尹建莉和孙瑞雪老师的请教信

已有 8697 次阅读 2010-12-5 13:28 |个人分类:Book-W|系统分类:教学心得| 幼儿教育, 孙瑞雪, 脏话, 幼教, 尹建莉

如果有认识尹建莉和孙瑞雪两位老师的家长们,请帮忙把这封请教信,转发给她们,多谢。 

如果她们愿意回复的话,请公开发在她们的官方博客上,因为网络论坛上,名字可以随便取,很难认证真实信息。 



孩子说脏话怎么办:致尹建莉和孙瑞雪老师的请教信 

我的孩子,现在快6岁了。当初他4岁多的时候,跟幼儿园的小朋友们一块儿进入了爱说脏话的阶段。当初想了一些解决办法,有几个月就过去了,现在把这些写下来,向您请教,看是否有需要改进和注意的地方。 

我认识一个幼儿园,是一个非常好的幼儿园,向她们咨询时,我跟她们的主班教师的分歧比较大,当孩子说脏话时,她的建议是,请孩子们去卫生间洗嘴巴。 

我觉得这种办法并不好,反而强化了孩子们“脏”的意识,原来不过只是“话”脏,现在连“嘴巴”都脏了,需要洗干净,实际上相当于把这种不美好的感觉固化下来了,形成了一个并非良性的“心钥”。 

这位老师,是传统的威权家庭出身,而我的父母更像是尹建莉和孙瑞雪老师们所倡议的那种现代父母,这种分歧,实际上归根结底是这两种文化的分歧。 

这位老师,也许觉得,自己没有批评学生,语气也很温和,还用了“请”字。比传统的那种威权家庭的暴力型批评的做法已经很好了。但是,她没有想过她这个做法,同样也是有着不好的副作用,也许存在着其他更好的做法值得尝试。 

一个很简单,但是比这位老师做法会更好的方法,就是对孩子说“不”,多说几次,就像孙瑞雪老师在书中观察和倡议的那样,不用批评,也不用将这种现象联系到不美好的感觉,不用固化到身体部位,多说几次,说的多了,孩子试错够了,自然就停止了。 

那位老师的建议,如果以此看来,实在属于多此一举,徒增烦恼。 

不过,在实践中,我其实采取的是另一个、更进一步的想法和做法。孩子说“脏话”,应该是他们心理发展过程的一个阶段,这个阶段,他们认识到了“语言”的威力,总想试试它(心理学书籍以及孙老师的书里似乎提过这个说法),这时候,我觉得单纯地说“不”,简单的制止,也未必是最佳的策略,有可能遏制住他们本来的生机发展规律,也许存在着更加优良的解决办法。 

这种想法应该是很有道理的,想想看,在我们小孩子那个时代,很小就不用大人管了,即使在孩子玩耍的时候,小孩们说了脏话,其实也没大人管着,说够了,回到家自然就不说了,大人始终不知道。 

但是,现代社会,安全问题突出,大人始终不离孩子左右,孩子说脏话时,家长们必须做出正确的态度,不能不管,否则孩子们会以为这是大人容忍的,反而变本加厉,养成不良的习惯。 

在认识到前面两个方法的局限性之后,我想到和实际采用的一个办法就是,当孩子喜欢说笨蛋的那天,就把鸡蛋煮熟了,然后让孩子对着鸡蛋说“笨蛋”(告诉他不能对人说),让他对着鸡蛋使劲地说个够,说的不再想说的时候才停,这个时候,我原来的计划是准备把这个鸡蛋,给邻居家的狗吃,让孩子们观察一下狗会不会变笨。 

结果“弄巧成拙”,孩子们一定要求我把这颗笨蛋吃下去,我为了祖国和家庭的教育事业,只好甘冒风险,把鸡蛋吃完。然后,孩子们问我1+1=几,我的答案是“3”,果然变笨了。 

这种游戏,其实持续的时间,并没我想象中长,2个月还是4个月,我记的不是很清楚了,现在孩子六岁了,早已不爱说脏话了。我有时候真的表现笨的时候,就会“怪”他,都是你给爸爸吃了“笨蛋”啊。现在,你给爸爸吃个“聪明蛋”吧,为了爸爸能聪明地跟他玩,这时候,他可能(不是每次都乐于助人)会愿意对煮好的鸡蛋,说“聪明蛋”,爸爸吃了之后,当然会1+1=2,10+10=20也会。 

这个过程,第一个过程,实际上用到了“迁移”之法,将孩子们对人说脏话,“迁移”到对鸡蛋(特定之物,其他均不允许),既让他们认识到,不能轻易伤人,又可以让他们实实在在地体会一把“语言的威力”。第二个过程,用到的是“反转”之法,本来是对鸡蛋说脏话、念咒语,结果“反转”成对鸡蛋说好话、念祝福。 

一迁移、二反转,就将孩子说脏话的问题解决了。一年过去了,这个问题上,没有发现孩子有任何起伏。 

因为孩子的幼儿园,上的是华德福类型的家庭式幼儿园,他们每天都要做早上的晨圈,华德福的晨圈非常好,身体节奏与语言活动相伴,其中也存在着一些“仪式”性的规矩,我喜欢称之为“精神化仪式”。 

我就在想,在孩子说脏话的阶段,能否将“反转”之后的祝福和祈祷,仍然用食物作为载体,放入这个“精神化仪式”的最后阶段。 

比如早上晨圈结束时,可让一个孩子,拿着一个装满米的小碗,给每个孩子发一粒米,让孩子们对这粒米,说一句祝福的话(当然,如果他们想恶作剧,非要说“笨蛋”,老师们也不干涉吧)。然后,将这些米粒收回,置于某处(华德福有一个季节桌),等真正做米饭或米汤的时候,可将这碗米粒混入。 

我自己是很喜欢这种做法,建议给这个幼儿园的老师们,不过她们并未实践,所以,我也不知道,如果实践了,会有什么样的效果。一个人祝福和祈祷,跟一个群体进行祝福和祈祷,还是有很大的区别的。 

之所以向您二位请教,是感觉您们二位的书,都针对中国当前教育实际,又能联系于基本的教育理论,深入浅出,让人信服。 

虽然,我是一个大学教师,但是一直做数学研究和相关教学,于教育学专业并无涉猎,只是有了孩子之后,才关注这方面。 

自己虽然喜欢上述做法,但并不能确认这种做法是否合理,是否最佳,是否还有别的方法可以借鉴,因而向二位老师请教。 

盼企回复!多谢!! 

王永晖 首都师范大学数学系 

电邮: taiji(dot)yonghui(dot)wang(at)gmail(dot)com 

两位老师若发博文之后,愿意通过电邮联系,回邮时,将上面的(dot)换成. (at)换成@ 

也许,在明年九月份之后,我可以联系两位老师,在首师大数学系,举行一个“科技教育出版界”座谈会,之所以限制在这个界别,一是控制人数,二是若利用了首师大场地,则需要有个名目,显得学术性更强一些。

今年邀请了小巫去首师大演讲,是因为她正在探索华德福数学教学法。 

其时,我看到尹建莉和孙瑞雪的书,也非常想请她们过去,但是她们二位在数学教学上,均无特别的贡献,缺少一个名目,其实应该是首师大教育系去请她们,而不是我们数学系,有些话就不多说了,反正是我挺想让她们跟首师大的老师和学生们接触的,今天琢磨出一个名目,就是在数学系举办个座谈会,而不是讲座,就是可行的。 

我曾经幻想,像尹建莉,孙瑞雪,当然还有华德福界别的吴蓓老师和小巫老师,应该多去各个学校演讲,将现代教育理念,首先传输给老师们。 

这个座谈会,取定范围在“科技教育出版界”,即是此意。



https://blog.sciencenet.cn/blog-45143-390523.html

上一篇:中国科技发展战略的任督二脉
下一篇:咨询: 一种在线文档编辑工具 教育方面的共享翻译服务
收藏 IP: .*| 热度|

1 朱志敏

发表评论 评论 (4 个评论)

数据加载中...
扫一扫,分享此博文

Archiver|手机版|科学网 ( 京ICP备07017567号-12 )

GMT+8, 2024-3-29 06:20

Powered by ScienceNet.cn

Copyright © 2007- 中国科学报社

返回顶部