国家应该主办奥数教育

王永晖

这是当年批判奥数的时候，国家禁止公立学校承办奥数培训的时候，中国数学界的领袖人物，没有顶住的地方，当时不应该附和，而是应该以攻为守，申请国家来主办高级别的奥数教育，譬如中国数学会承办。

奥数教育的目标，不仅仅是拿IMO国际奥数奖牌，更重要的是，为国家培养未来的数学家，以及跟数学相关度特别大的科学领域中的科学家。同时也要注意促进教育界的良好生态，数学是一个金字塔，不光有塔尖，还有塔基和塔身。

为此，我们需要使用的教学规律和教学方法，跟当前社会上的商业性奥数培训，是有非常大的差别的。

总体来说，我们需要让学生们，自己去探索，自己去研究。也就是说，在

精英教育的思维与创造力流程：（探索+决策+展示+检查优化）×协作 

这五大环节中，我们绝不能偷工省料，漏掉了，探索和决策，这两个最重要的学习环节；绝不能像商业性培训机构那样，只是为了提高成绩，在灌输式教育下，在“山寨式”学习法下，表面上看快一点，其实毁了孩子们的未来发展之路。

王毅翔:为什么中国长期在科学领域少有重大建树 -关于钱学森之问 的回答    「东方倾向于“山寨”和死记硬背，西方倾向于批判思维，创新地解决问题。。。如果环境发生迅速改变,“山寨”一个现有的行为可能适应不了正在改变的环境。此时需要通过个体学习来针对环境改变匹配自适应行为。个体学习的效率要低于群体学习，因为不断地试错会占用时间、精力和更加高度的智慧。」

奥数培训机构，采用的正是例题演示，习题复习的方法，山寨式操作，见效快，适合中国民俗传统。但是其跟数学家/科学家们注重探索、决策的工作习惯，是完全不一样的，所以，中国的一些奥数奖牌获得者，成为不了数学家/科学家，甚至在大学本科学习阶段就开始学不上去，就是可以理解的了。

博士，则是人生中最后一个国家法定学位，博士阶段，对于很多同学来说，跟以前的学习阶段完全不同，不以考试为目的，而是要写出博士论文，在这个过程中所强调的探索和决策能力，等等，不能够等到了博士阶段再练，而要从小就练。

协作能力也是。

国内人口基数大，万里挑一的孩子，可以让我们有特别惊讶的学习表现，按这个比例，北京市现在每个年级有6个。但是，如果他们不是从小练习某种能力/习惯，等长大了再练，将来一样还是会输于其他正常发展的同龄优秀者。

高智商孩子，往往性格上有些特殊，比较自由，如果忽视社会协作能力的锻炼，甚至再加上点偏科严重，相当于走钢丝，一旦成为不了大师级科学家/数学家，混得往往比普通人还要差。因为，只有学术界才对高智商人士具有更大的包容性，而且也往往更针对那些大师级科学家/数学家。

中国的国情就是如此，就像随地吐痰一样，在西方发达国家是绝对不会发生的事，在我们这儿是常见社会现象。 所以，我们不应该指望民众自我进化，而要靠国家强制力来推进演化，让孩子们从小就享受到创造力思维的全部五大环节，而不是偷工减料。

因此，本文建议，国家主持和支持，公立机构/公益机构承办精英级的奥数教育，强化自我约束，必须实现探索式教学，否则取消授权，停止其承办资格。这一点还是好操作的，只要找那些有公益心，愿意出山做点事的数学家就成，正如俄罗斯，法国，美国这些国家的数学家们那样，他们的传统已经持续将近百年了。

相应的自我约束机制的想法，也见于下面博文：

思无涯：国家在精英教育方面可采取的政策支撑点 

相应的国家主办的想法，见于这篇博文，感觉作者花了些功夫来写的

张鹰：美国教育的不平等——减负的他山之石