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家庭教育中的“猴子”
热度 3 史智才 2017-2-4 23:16
家庭教育中的“猴子” 教育的问题既是教育本身的问题,也是家庭的问题,正如家庭问题既是教育的问题,也是家庭本身的问题一样。 如果我们把家庭教育中的问题放在肩膀上,想象它是一只“猴子”,你会发现在每一个人的肩膀上,都有那么一只需要照顾的“猴子”。如何处置这只“猴子”呢? 看一下这个场景:周 ...
个人分类: 省思教育|4363 次阅读|3 个评论 热度 3
教育不是独角戏
热度 5 史智才 2014-9-17 22:00
教育的存在,是相对的主客体统一。教育的主客体是指受教方与施教方,无论是家庭教育、学校教育还是社会教育,其双方的角色都是相对的,非独立的存在且动态的统一于教育过程中。任一方的缺位都不构成完整的教育,即双方的存在是互为前提的,其角色是动态变化的,这种变化在教育的过程中显著的体现在两个方 ...
个人分类: 省思教育|3744 次阅读|7 个评论 热度 5
此心安处是吾乡(湖南卷)
热度 3 史智才 2014-6-8 14:02
俗话说:“人往高处走,水往低处流。”这话不假,人是要有追求的,恰如水的奔流。可是人的行走,并不是如水一样,遵循着物理学的规律顺自然之势而行,哪儿带劲去哪儿。对于人而言,有时候最卑微的地方也许恰是高处,往高处走并不是攀高,也许是立身最苦、最难的地方创造辉煌。高是一种孤独的境界,如东坡先生说的“高处不 ...
个人分类: 省思教育|3301 次阅读|9 个评论 热度 3
高等教育,这次不能再错了
热度 28 史智才 2014-5-14 13:24
曾经文理分科,多少人中招了?有那么一段时间,有一个很响亮的口号举国皆知:学好数理化,走遍天下都不怕。也有那么一张试卷上一首很闻名的诗广为流传:人生在世能几何,何必苦苦学几何;学了几何能几何,不学几何又几何?也许文理分科从此而来,不过文理分科之害至今还在:一边理性的思维缺少文化素养的滋润,一边文艺范 ...
个人分类: 省思教育|3744 次阅读|54 个评论 热度 28
恩生害
热度 2 史智才 2014-5-7 00:06
摘要: 生活中的人们倾向于认为恩是好的,比如,常说的恩情、恩爱、恩赐、恩典、恩德等;而且对于恩的态度和反馈,人们讲的最多的是报答,感恩、知恩图报乃至于滴水之恩以涌泉相报。不可否认,上述认识是一种普遍存在的价值取向,有关行为亦是一种美德。然与此同时,现实生活中的恩生害却常常被忽视了,其影响甚至不亚 ...
个人分类: 省思教育|3207 次阅读|4 个评论 热度 2
没有完成时的教学
热度 1 史智才 2014-4-14 21:08
《学记》中有关教学的理念,感触最深的是“敩(xiào)学半”。 什么意思呢?即是说通过教可以实现一半学的目的或效果,也就是我们常说的“教学相长”(此语亦出自《学记》)。更确切的说,在教学过程中教与学是一体的,也是没有止境的,用一句时髦一点的话说,教学跟我们国家进行中的改革开放一样,是没有完成 ...
个人分类: 省思教育|2056 次阅读|2 个评论 热度 1
悬置知识的教育
热度 3 史智才 2014-3-10 19:22
悬置知识的教育 我要悬置知识,为信仰留出地盘。——康德 教育的目的在于教书育人,而目前教育的现状在于教人育书。不过,这个“育书”要写成“鬻书”才确切,若是育书也算不得怪现状,毕竟是在创造知识,只是没有去教育人罢了。鬻书则是直接挂着教育者的牌子倒卖知识,难免没有欺世盗名的味道。然而,这一 ...
个人分类: 省思教育|2513 次阅读|9 个评论 热度 3

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