在国外呆久了的人看中国的事情往往带有一点理想主义色彩，饶毅先生或许就算其中一个。我不想揣度饶先生提出派中小学校长、教师出国的动机，宁愿相信饶先生的确是为了中国教育的百年大计着想，只有在此假定下一切才有讨论的可能。

首先，饶先生的建议已经被“异化”成“派中小学校长出国”了，接下来的事情会怎么发展是不言而喻的。王邦进先生担心这一举措最终演变成在中国建设几个贵族化学校，其实王先生的担心恐怕高估了该措施的作用，果真能因此建设几所贵族化学校也算是件有效益的事情，怕就怕国家的钱最终再次用来打了水漂！

即便是派中小学校长出国也未必能改变中国的现状，中国教育问题的症结在哪里有谁不知道？就说这奥数吧，老百姓深恶痛绝，它实际不仅没有真正培养出学生的数学能力，反而把学生对数学的那点点热情消磨怠尽了。教育部也发过文件不允许中小学及相关部门搞奥数培训，但阻住了吗？真的阻止住的话，每年数以百亿计的奥数产业链岂不要崩溃？尽管我们的经济已经走出了计划经济时代，但教育始终没有跳出计划经济的怪圈。校长即使有好的理念，他真的能把自己的理念付诸实施吗？记得某个单位定期组织有关领导与教师出国考察，一个老师谈到了海外学校的办学理念，立马被某个领导打断了，领导说：“XX学校的体制搬到我们这里来现实吗？我们还是就我们能做的事情谈。”这位领导或许没有说错，可如果海外的经验不可能借鉴，那我们不断组织领导、教师出国考察的目的是什么？根本的东西没有变革，最终只能学成似驴非驴，似马非马的四不像。你哪怕有一身的本领也只能发一声英雄无用武之地的感慨！

再说这异化，谁能给我举一个中国的事情可以重复做但不被异化的例子？或许政策伊始，我们的确能派出一批真正合适的人员出国学习考察，可谁敢保证第二批、第三批、第N批人员依然是严格筛选出来的？由谁来筛选？且不说中国是个人情味浓郁的国度，单是这官场化的教育模式就不可能保证饶先生的美好愿望真的能得以实现。

中国有中国的国情，外国的教育方式未必就适合中国。众所周知，日本二战后的迅速崛起与它的教育不无关系，作为经济大国的日本，其发展的根源就在于日本重视教育，广泛吸收西方文化，尤其美国民主化教育对完善日本现代教育制度，实现民族富强起到了决定性作用。日本始终以积极的态度来接受教育制度的改革，使传统的本民族文化与西方先进科学技术的教育并存。我们要想学习西方的教育首先要学习他们的教育制度，否则一切都是空想。什么样的制度决定什么样的教育，依靠几万、十万中小学校长出国学习可以改变现行的教育制度吗？我表示怀疑！

我们不乏懂教育的人士，何必舍近而求远？如果我们连自己的好的理念都得不到实施，还能指望西方的教育理念真的在中华大地上生根开花？纯属异想天开，中国的高等教育就是个典型例证。