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资源共享需要四种理念和四个阶段

已有 923 次阅读 2018-11-11 09:46 |个人分类:职业与继续教育研究|系统分类:人文社科| 资源共享, 资源建设

 

    资源共享,看似光鲜,但实践较难。我致力于河南省高校成人高等教育资源共享已经五年了,收效不大。但资源共商共建共享是大势所趋,相信资源共享一定会实现。在资源共商共建共享方面,我的基本理念是:

      第一,资源是为了利用。建设资源的目的是为了应用,使用的人越多,资源的价值就越大!藏在柜中的资源等于价值为零。从这个意义上讲,资源开放共享是资源本身的价值追求。对成人高等教育来讲,资源共商共建共享具有更大的意义。因为成人高等教育没有专门的资源建设经费、机构、团队等,共商共建共享是其为数不多的选择之一,也可以说是最佳选择。

      第二,知识产权应该得到保护。一个优秀的资源,承载着制作团队的知识、付出、价值,知识产权得不到保障,就会挫伤制作团,继而影响整个资源生产。因之,任何使用资源的参与方:平台、制作团队、使用院校、使用学生等都应该尊重资源生产者的知识产权保护。

      第三,承认资源的市场属性。天下基本上没有免费的午餐,天下也没有免费的资源。在资源开放运动中,我们可以明显看到,资源开放者虽然打着资源开放的价值大旗,但最终他们收益的比资源使用费更高的价值。并且,先期开放资源运动的先行者,目前大都推出了开放资源的学分、微学历、学历项目。在中国,目前各级政府的文件中,已经明确了资源的市场属性,并提出了一些共享的原则。

      第四,资源共享必须有良好的机制、平台和制度。美国资源共享方面的权威学者乔纳森·B·休斯在20世纪90年代提出了资源共享的三种模式:服务模式、经济模式和系统模式。不管各个模式的适应范围如何,它都必须有合适的机制、平台和制度。这个机制、平台和制度运行的关键是承认以上三种理念,即引入市场经济理念,保护资源知识产权,扩大资源的有效使用。

    在这四种理念的指导下,各高校的成人高等教育资源建设可以分为四个层次或者四个阶段。第一步,盒饭阶段。本步骤先解决资源的“有无”问题。具体来讲,充分利用各类平台现有资源和公共平台资源,实现成人高等教育网上学习问题。第二步,自助餐阶段。本阶段在第一步的基础上,增加本校资源,给学生更多的资源选择性,满足学生个性需要。第三步,点餐阶段。本阶段资源已经十分丰富,学生选择课程的权力大大增加,学生可以可根据自己实际需要选择课程资源,以实现学生课程和人才培养的“私人定制”。第四步,营养餐阶段。在此三阶段的基础上,高校应该提供专业的老师团队,为学生私人定制课程给予指导,以使学生的学习效果更优更好。




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