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2018年06月高教关键词:成都宣言;在线认证证书

已有 997 次阅读 2018-7-1 10:42 |个人分类:高教史料|系统分类:人文社科

 

——高考新变化;虚拟仿真实验;成都宣言;在线认证证书

2018年6月,高等教育方面的大事有:第一,新时代全国高等学校本科教育工作会议召开,150多所高校发布《一流本科教育宣言》。第二,我国首次对省级政府履行教育职责情况进行评价。第三,今年全国有20多个省市开启新高考制度改革。第四,科技部 财政部发布《关于加强国家重点实验室建设发展的若干意见》。第五,2019QS全球大学排名发布, 40所中国大学入榜。第六,清华大学发布首批在线认证证书项目。本月,“那人”为中科院第一位外籍所长蒲慕明;“那大学”为美国新罕布什尔大学;“那事”为北交大毕业典礼事件;“那政策”为《高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设标准》。

“那人”:【中科院第一位外籍所长蒲慕明】

中科院神经科学研究所所长蒲慕明曾经有这样一个身份——中科院历史上第一位外籍所长,去年他放弃了美国国籍,再次成为拥有中国国籍的公民。2017年对于蒲慕明来说特别有意义,一是他恢复了中国国籍,二是世界上第一个体细胞克隆猴诞生在神经所。蒲慕明出生于南京,成长于台湾,求学于美国,自1999年担任中科院神经所首任所长。

 “那大学”:美国新罕布什尔大学

美国的新罕布什尔大学(University of New Hampshire)在近日宣布,将从2019年春季学期起,开始接受中国学生用高考成绩来申请该校。新罕布什尔大学已经为“高考录取项目”建立了中文网页。这样一来,该大学成为了美国第一所接受中国高考成绩的州立大学,虽然只是一所学校,但这表示高考分数在美国的认可度和接受度,又扩大到了另一个层面。

位于美国东北部的新罕布什尔大学建于1866年,是一所公立学校,在USNews的2018年全美大学排名中位列103。

在新罕布什尔大学之前,上一个因为接受中国高考成绩受到关注的是旧金山大学(University of San Francisco)。该校在2015年高考之前就抢先宣布了一个高考直接录取项目(Admission By Gaokao Examination Program):中国学子可以凭借当年6月的高考成绩,申请2015年秋季入读。当年7月,有25名中国学生用这样的方式拿到了旧金山大学的录取通知书;几个月后,学校就宣布永久延期这个项目,每年7月和12月都接受这样的申请,高考成绩从此成为一个标准录取渠道。

“那事”:【北交大毕业典礼事件

从6月18日下午开始,北交大毕业典礼事件却在一天之内发酵的沸沸扬扬,一度冲上了微博热搜榜前五十。事件的焦点是一位北交大毕业生发布的一篇微信文章:《交大,对不起,我不是那10%》。在文中表达了对于只有优秀毕业生和优秀毕业生干部才有资格参加学校毕业典礼的不满。去年(2017年),学校将毕业典礼由操场挪到了天佑会堂进行,由于座位数的限制,只有一千多名学生能够在礼堂内观礼。于是学校就想了个比较省事的招:让各学院按比例报送一批“优秀毕业生”(约占全校毕业生人数的10%),这些学生能够有资格去会堂参加学校毕业典礼。剩余90%的学生则以学院为单位自己找地方开,人多的院去体育馆和演讲厅,人少的院就直接找个大点的教室把仪式办了。有几位北交大今年要毕业的同学站出来,写了一篇文章表达了自己的意见:

 “那政策”:【《高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设标准》】

6月25日,教育部首批高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设工作启动。“双带头人”工作室建设对象面向全国高校,以3年为一个周期支持建设100个“双带头人”工作室。“双带头人”工作室依托高校教学科研一线、成立3年(含)以上的教师党支部建立,由符合“双带头人”条件的教师党支部书记作为负责人主持开展工作。申请建立“双带头人”工作室应符合《高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设标准》。教育部要求,认真组织好“双带头人”工作室的申报、推荐、建设工作。要加强常态化跟踪指导,及时解决建设过程中遇到的困难和问题,推进取得建设成效。要发挥本地本校“双带头人”工作室“样板田”“示范区”作用,促进“双带头人”工作室更好开展理论研究和实践探索,示范引领、辐射带动教师党支部建设和教师思想政治工作质量整体提升。

其它的要闻题目摘录如下:

本月中央领导及教育部新策:

新时代全国高等学校本科教育工作会议召开。全国首届硕士研究生教育发展与学位授权审核研讨会举行。教育部与广东省政府举行部省联席会议。教育部与浙江省签署共同推进浙江大学“双一流”建设战略合作协议。科技部、教育部签署科教协同工作协议。我国首次对省级政府履行教育职责情况进行评价。教育部与西南大学共建教育立法研究基地。教育部公布国家虚拟仿真实验教学项目认定结果。教育部重点实验室2018年度评估工作启动。我国高校八百专业进入全球工程教育第一方阵。中国高校创新创业学院联盟在山东大学成立。今年全国有20多个省市开启新高考制度改革。李晓红当选中国工程院院长,三所双一流高校校长当选副院长。《2017中国高校国际学术影响力评价报告》发布。“2018广州日报大学一流学科排行榜”发布。2018年度国家科技奖初评结果出炉。教育部重点实验室2018年度评估工作启动。教育部组织开展教育部工程研究中心评估工作。7月1日起全面取消国内高等教育学历学位认证服务收费。第十七届“全国大学生机器人大赛”成功举办。

本月新颁法律法规:

科技部 财政部发布《关于加强国家重点实验室建设发展的若干意见》。首批高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设工作启动。审计署:4个高校双创示范基地专利平均转化率不足7%。

本月省市教育新闻:

深圳计划未来10年投1500亿元办大学。广东本科院校转型发展与特色应用型院校建设研讨会召开。成都与四川大学签约:共建世界一流大学。北京出台《关于统筹推进北京高等教育改革发展的若干意见》。北京启动300亿元科创基金:重点投资光电科技、人工智能等14个领域。9个中科院科技成果转化平台落地福建。

本月大学动态:

清华大学已与50多个国家280所大学签订合作协议。清华将设立“土木、水利与海洋工程”本科专业。国科大学位评定委员会授予首批本科生学士学位。中国科大建成新型光学量子行走实验系统。上海交大构建跨院系“大工科”人才培养体系。国科大首届毕业生:8成继续深造,仅7人继续就业。北大与国家外专局签署加快“双一流”建设合作协议。中核集团将在津投资建设中国核工业大学。西南28所高校科技园联盟在筑成立。

本月媒体关注:

邬大光:大学人才培养须走出自己的路。王元丰:“企业国家重点实验室”破产需反思。《人民日报》:一流本科 怎样建成。《中国教育报》:大学不必“硬”对排行榜指标体系。《中国教育报》:四川大学:一场从教室开启的本科教育变革。《中国教育报》:慕课“风动” 高等教育“帆动”。

本月职业与继续教育、在线教育:

2018年联合国教科文组织亚太地区高等教育慕课研讨会在深圳召开。清华大学发布首批在线认证证书项目。第二波MOOC热潮来袭,在线学位受到青睐。2018年高等职业教育创新发展行动计划工作会在京召开。职业素养联盟成立。职教学会高职分会成立。三思院举办首期新经济企业家学员毕业典礼。继1000亿元建达摩院后,阿里又发起成立罗汉堂。德权威机构发布《数字化对2035年劳动力市场影响》报告。德国联邦政府发布《2018年职业教育报告》。美国劳工部发布拓展联邦学徒制的“路线图”。经合组织:英格兰学徒制改革面临重大挑战。

本月港澳台及国际高教要闻:

2019QS全球大学排名发布,40所中国大学入榜。2018年亚洲最具创新力大学榜单出炉,中国27所高校上榜。2018年影响因子发布 5分以上839种期刊。美国国家教育统计中心:2026年美国高校学生将增至2260万。美国现向其所有大学开放国家创新和经济繁荣计划。学费成为美国半数州立大学主要收入来源。中国高考成绩获美国新罕布什尔大学认可。美国宣布造出“世界最强大”超级计算机。美国国会拟立法推动“国家量子计划”项目。英美正在流失国际学生生源。欧盟提交七年科研计划——“欧洲地平线”。欧洲科研经费大涨,奔976亿欧元。英国学生事务办公室发布高等教育领域战略规划。英国成土耳其学生留学首选国。英国大学校长高额年薪引争议。无条件录取数量激增 英国高校招生引争议。法国迎来新一轮高考改革。新西兰补贴国际学生读博士。加拿大:国际学生学费大幅上涨。日本“高考”将实行双轨制。“一带一路” 南南合作农业教育科技创新联盟成立。全英华人教授协会在伦敦成立。

本月河南高教新闻:

全省应用技术类型本科院校建设工作现场推进会在南阳理工学院召开。

综合讲来,本月以下四个词汇作为六月高等教育关键词:高考新变化;虚拟仿真实验;成都宣言;在线认证证书。

 

高考新变化:2018年高招有哪些新动态?

根据中国青年报(2018年06月06日01版)文章整理。

2018年全国普通高校招生考试报名人数涨至975万,较2017年增加35万,是近8年来高考人数最多的一年。日前,中国教育在线在近年来教育部等公布的高招数据基础上进行调研分析,发布了《2018年度高招调查报告》。报告显示,全国高考录取率继续保持高位,自主招生竞争更为激烈。此外,随着新高考改革平稳落地,学生由之前的“选大学”逐步转为“选专业”,特色高校“逆袭”将成为现实。

部分地区录取率突破90%

虽然今年高考报名人数大涨,但从长远看,高考生源基础并没有根本性变化。2014年与2015年普通高中招生均保持在797万人左右,2016年普通高中招生803万人,变化不大。报告显示,目前高考报名人数的增长,主要是随着国家对职业教育的重视,各地不断打通中等职业教育升学渠道有关。

报告显示,近年来,在高考招生总量保持平稳的背景下,部分地区高考录取率连创新高,高等教育毛入学率也近50%。河北2016年高考实际录取率首次突破90%,2017年超过91%,并且连续3年实现高考报名人数和录取人数双增长;山东2017年高考录取率为84.95%,较上年上升2.8%;江苏2017年总录取率91.91%,创历史新高;河南2017年高考录取率为84.14%,同样处于高位。这意味着,高等教育更加普及化。

在各地高考录取人数与录取比例提高的同时,招生难问题依然突出,部分省份整体招生计划未能完成现象依然存在。此外,部分省份虽然整体上完成招生计划,但批次计划存在未完成的情况,主要集中在专科层面。2017年内蒙古高考录取,未完成高职(专科)招生计划的高校为355所,其中区内高校录取不足140人的院校有4所。高职(专科)第二、第三批次填报志愿时,仅分别有1839人和285人参加网报志愿。

新高考平稳落地 选考物理优势明显

2017年,新高考改革在浙江、上海落地,打破了以前只有文科、理科两种选择的限制,扩大了学生选择权。报告统计,2017年浙江省选择传统理科科目的学生由63%下降到17%,选择传统文科科目的由37%下降到10%,更多学生交叉选择三门选考科目,充分体现了个性化与多样性。中国教育在线开展的一项针对高中学生选科依据的多项选择中,依据学科成绩选科的学生人数最多,占比69.99%,其次是依据兴趣和爱好选科的学生,占比为61.47%,而依据大学专业的选科要求进行选科的学生占比为42.28%。关于物理“遇冷”,多数考生是因其“难度高、赋分低”,怕在录取时吃亏。而从2017年实际录取情况看,选考物理的考生反而更具优势。在“985”“211”高校录取考生中,选考物理的人数达到74% ,特别是选考物理的考生本科录取率为72%,比不选考物理的考生高21个百分点。

浙江省教育考试院公布的《2020年拟在浙招生普通高校专业(类)选考科目要求》统计,在高校2020年拟在浙江招生的2.7万多个专业中,限物理一门科目的专业数占所有招生专业的比例为22.17%。而此前公布的《2017年拟在浙招生普通高校专业(类)选考科目范围》中,该比例仅为3.9%。可见要求选考物理的专业显著增加。

随着新高考考试规则的改变,录取规则也发生了很大变化,不仅取消了批次,打破了原来因录取批次而设定的高校等级界限,同时更强调专业特色。这一方面给学科特色较强的普通高校提供了“逆袭”机会,如在浙江2017年第一段投档时,部分原“二本高校”跻身一段,其部分专业投档分数线甚至超过“211”“985”高校;另一方面,新高考也给高水平大学某些不具优势的专业敲响了警钟。在2017年浙江高考录取中,部分原“985”“211”高校的专业投档分数线出现了较大差距,同一所学校内,专业最高投档线和最低投档线之间的差值高达60分之多。

继上海、浙江首批高考综合改革试点之后,北京、天津、山东、海南四省市也于2017年9月启动了新高考改革。新高考以专业为核心的录取制度,强化了专业的地位,学生由之前的“选大学”变为“选专业”。这必将促进高校不断优化专业布局、更加注重专业内涵建设,同时“倒逼”高校回归自己擅长的领域,而不是盲目扩张专业。

自主招生竞争激烈 录取率处于低位

作为高校招生制度改革的一项重要措施,自主招生扩大了科学选才的方式与渠道,使那些具有学科特长和创新潜质的学生有更多机会接受大学教育。近年来,随着自主招生报名人数的增长,自主招生报名审核通过人数也呈现上升趋势。根据阳光高考平台公示信息,2018年包括清华大学、北京大学等在内的众多一流大学自主招生报名审核通过人数均比上年有所增加。教育部要求,自主招生人数不能超过试点学校年度本科招生计划总数的5%,因此在报名审核通过人数上升、各高校自主招生计划总体稳定的情况下,自主招生竞争也将更加激烈,录取率处于低位。根据阳光高考平台的公示信息,复旦大学2017年自主招生计划人数不超过155人,实际录取58人,与招生计划上限人数相差97人;浙江大学2017年自主招生计划人数不超过320人,实际录取166人,与招生计划上限人数相差154人;厦门大学2017年自主招生计划人数262人,实际录取127人,与招生计划上限人数相差135人。各学校明显对国家政策的执行都比较严格,基本控制在范围之内。

虽然自主招生竞争日益激烈,但因为考试难度降低,分数区别度降低,绝大部学生依然热衷参加自主招生。根据中国教育在线针对高中学生开展的自主招生调查,80%的学生表示将来有参加自主招生的打算。调查显示,自身综合能力较强及某方面有特长,是促使学生参加自主招生的主要原因,这两部分学生占比达到60.38%。

全面取消“五项加分”

根据教育部下发的《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》,体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等五项全国性高考加分项目全面取消。2014年,教育部等多部委联合印发了《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》。经过3年的实践,2018年高考考生将成为全面取消全国性高考鼓励性加分项目的首批考生。除了减少加分项目外,今年高招录取还进一步强化了阳光原则。据了解,保送生名单、高水平艺术团名单、高水平运动队名单和自主招生名单等,都将进行公示,接受社会各界监督。

评论与谏言:

虽然中国学生上大学的选择权越来越大,但参加高考仍是中国广大考生最为主要的战场。从这个意义上来说,高考在变化中持久不变的是它在选择人才方面重要性。虽然高考改革的深入,高考不仅影响高校选择人才,也在影响着高校如何育人。

 

虚拟仿真实验:教育部公布国家虚拟仿真实验教学项目认定结果

(根据公开资料整理)

6月15日,《教育部关于公布首批国家虚拟仿真实验教学项目认定结果的通知》(教高函〔2018〕6号)发布,决定认定105个虚拟仿真实验教学项目为首批国家虚拟仿真实验教学项目。项目所属高校比较分散,仅有不足2成的高校(14.3%)有超过1个项目入围,其中,中南大学虽然入围项目最多,但也只有3个。上海交通大学、吉林大学、东南大学、大连理工大学等4所“一流大学”建设高校和哈尔滨工程大学、华东理工大学等2所“一流学科”建设高校均有2个项目入围。而浙江理工大学、南华大学、浙江工业大学、杭州师范大学、中国医科大学、遵义医学院等6所地方高校也表现不俗,均入围2个项目。

 根据《教育部关于开展国家虚拟仿真实验教学项目建设工作的通知》(教高函〔2018〕5号)精神,到2020年教育部将推出1000个示范性项目。首批示范性项目是教育部仅从生物科学类、机械类、电子信息类等8个专业类别中认定的。而其余52个专业类的示范性项目认定将在后续几年相继开展。教育部的计划是,面向2020年推出1000个“示范性虚拟仿真实验教学项目”。其中,2017年度能有100个项目被认定为示范性项目,随后逐年递增,到2020年达到顶峰,当年将有350个项目被认定为示范性项目。

示范性项目并非“铁帽子”,教育部要求,相关高校要确保示范性项目在被认定后的1年内,面向高校和社会免费开放,并提供教学服务,1年后至3年内免费开放服务内容不少于50%,3年后免费开放服务内容不少于30%。而且,这些要求并非只是停留在纸面上,教育部将将依托国家虚拟仿真实验教学项目共享平台(实验空间,www.ilab-x.com)保持持续监管。如果示范性项目每半年联通测试出现10次以上不能联通或免费开放服务内容未达标,经相关高校整改仍无改进,甚至还会被取消“示范性虚拟仿真实验教学项目”称号。

教育部高等教育司认为,信息技术与教育教学深度融合的新探索给我国高等教育提供了“变轨超车”的重大机遇。为了实现“变轨超车”,教育部谋划了两条路径,其中一条就是聚焦虚拟仿真实验教学环节(另一条在线开放课程建设)。于是,教育部决定把建设虚拟仿真实验教学项目看成是一项战略任务,希望能借助这些项目,让我国高等教育的理论教学和实践教学实现“两翼齐飞”的效果。

评论与谏言:

与科研、人才支持项目的火爆相比,我国教学支持项目确实不多,示范性虚拟仿真实验教学项目和在线开放课程建设项目,是当下中国高等教育推出的最为重要的适应教育信息化趋势的教学项目。高校应该加大这两个项目的建设,以此推进高校教学改革,推进教育与信息技术的深度融合,推动一流专业、一流学科和一流大学的建设。

 

成都宣言:新时代全国高等学校本科教育工作会议召开

(根据教育部网站及有关公开资料整理)

6月21日,教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调,要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神,坚持“以本为本”,推进“四个回归”,加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力,造就堪当民族复兴大任的时代新人。教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话。

陈宝生指出,高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能,本科教育是大学的根和本,在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”、“不重视本科教育的校长不是合格的校长”、“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念,坚持“以本为本”,把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。高校领导注意力要首先在本科聚焦,教师精力要首先在本科集中,学校资源要首先在本科配置,教学条件要首先在本科使用,教学方法和激励机制要首先在本科创新,核心竞争力和教学质量要首先在本科显现,发展战略和办学理念要首先在本科实践,核心价值体系要首先在本科确立。

陈宝生强调,要推进“四个回归”,把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育,引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”,提升大学生的学业挑战度,激发学生的学习动力和专业志趣,改变轻轻松松就能毕业的情况,真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学,潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准,在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。三是回归初心。要坚持正确政治方向,促进专业知识教育与思想政治教育相结合,用知识体系教、价值体系育、创新体系做,倾心培养建设者和接班人。四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新,倾力实现教育报国、教育强国梦。

陈宝生强调,写好“奋进之笔”,建设高水平本科教育,要推动重点领域、关键环节改革不断取得突破。一是内涵发展更深一些。要着力提升专业建设水平,推进课程内容更新,推动课堂革命,建好质量文化。二是领跑发展更快一些。要加强新工科建设,加强医学教育、农林教育、文科教育创新发展,持续深化创新创业教育,努力建设一批新时代中国特色社会主义标杆大学。三是公平发展更实一些。要补齐区域发展短板,充分发挥高等教育集群发展的“集聚-溢出效应”,引领带动高等教育集群整体发展。四是变轨超车更坚定一些。要推动优质资源开放共享,重塑教育教学形态,紧紧抓住信息技术变革带来的历史性机遇,推动实现高等教育质量的“变轨超车”。五是创新发展更紧迫一些。要不断推动高等教育的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新,更加自信地在世界舞台、国际坐标和全球格局中去谋划发展,参与竞争和治理,创建中国理念、中国标准、中国方法和中国模式,建设世界高等教育新高地。

教育部党组成员、副部长林蕙青主持会议。上海市教委、江西教育厅、北京大学、清华大学、四川大学、天津大学、东莞理工学院、青海大学做交流发言。会议在四川大学设主会场,各省教育行政部门和部分高校设分会场。中央有关部门教育司(局)、各省教育行政部门、新疆兵团教育局、各计划单列市教育局负责同志,教育部有关司局、教育部直属高校、部省合建高校负责同志,高校管理人员、教师代表等共5.2万人参加会议。

青海大学党委书记俞红贤:《立足高原需求  增强造血能力 为西部发展提供有力人才支撑》,青海大学党委书记俞红贤指出,高校“主动服务国家和区域发展战略,要培养‘下得去、用得上、留得住、干得好’的高素质应用型人才。”要发挥区位优势,充分彰显高原特色;要补齐师资短板,着力破解发展瓶颈;要立足生源实际,做强做优培养体系,着力提升人才培养能力。

东莞理工学院党委书记成洪波:《服务区域产业发展需求 培养知行合一的实干型人才》,东莞理工学院党委书记成洪波指出,“扎实推进产学合作、协同育人,着力培养知行合一的实干型人才。”要完善需求导向机制,优化应用型人才培养整体设计;建设新兴学科专业集群,提升服务支撑产业能力;要推进教学组织创新,做深做实产教协同育人。

天津大学校长钟登华:《立足新时代  建设新工科》,天津大学校长钟登华指出,“工程教育发展的社会需求发生了深刻变革,必须因时而动、主动作为,才能培养出创造未来的卓越工程人才。”天津大学围绕新工科建设“天大行动六问”,推动形成“返本开新”的新工科理念;打造“因时而新”的新工科专业结构;构建“融合创新”的工程教育新模式,形成了“中国特色、世界一流、天大品格”的一流卓越人才培养体系。

四川大学校长李言荣:《以课堂教学革命为突破口 让人才培养落地生根》。四川大学校长李言荣指出,“本科教育是大学安身立命的根和本,培养一流人才是建设世界一流大学的第一使命。”要以课堂教学革命为突破口,激励学生勤学悦学慧学;要强化师资护航,引导教师爱教乐教善教;要拓展学生的全球视野,提升学生国际竞争力;要助力“双创”升级,增强学生创新创业能力,奋力推进一流本科教育的改革与实践。

清华大学校长邱勇:《坚守本科教育底色 建设中国特色世界一流大学》。清华大学校长邱勇指出,“一流本科教育是一流大学的底色,没有本科教育水平的提升,就很难实现建设世界一流大学的目标。”要坚持把价值引导放在首位,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;要全面推进教育教学改革,构建高水平本科人才培养体系;要建设高素质教师队伍,构筑有温度的教育,进而使本科教育在育人体系中具有基础性、全局性的地位。

江西省教育厅厅长叶仁荪:《集聚优质教育资源  打造优质本科教育 》。江西省教育厅厅长叶仁荪指出,打造一流本科教育,需要一流教育资源作支撑。作为高教基础相对薄弱的省份,一流资源从何而来?一是抓评价导向,推动育人资源“校内挖”,用专业综合评价引导高校集中优质资源举办优势专业,提高专业办学实力;二是抓共建共享,推动育人资源“校际选”,用跨校选课学分互认集聚区域优质育人资源,提高课程教育质量;三是抓“双创”融合,推动育人资源“校外找”,用政产学研用共赢机制汇聚社会优质资源,提高协同育人水平。

北京大学校长林建华:《打开边界  释放创造潜力》。北京大学校长林建华指出,“北大集中了中国最好的学生,我们应当为他们提供最好的本科教育。那么什么是最好的本科教育呢?”其根本是能充分释放师生的学习热情和创造潜力,要走一条“通识教育与专业教育相结合之路”,打开教育的边界、打开学习的边界、打开学科的边界、打开师生的边界、打开学校的边界,“将思考转化为行动、让行动深化为习惯、将习惯扎根文化中”。

上海市教育委员会主任陆靖:《把思想政治之“盐”溶入学校教育之“汤” 》。上海市教育委员会主任陆靖同志指出,“好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”上海着力探索做精思想政治理论课之“盐”,使理想信念教育叫好又叫座;做鲜“课程思政”之“汤”使专业课程教学好喝有营养;做强思想政治教师之“厨”,使思想政治教育“厨师”技高有动力。

附:

一流本科教育宣言

(“成都宣言”)

国以才立,业以才兴。习近平总书记指出,党和国家事业发展对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈,为培养一流人才,建设一流本科教育,我们150所高校汇聚成都,发出如下宣言:

一、培养堪当民族复兴大任的时代新人是高等教育的核心使命。百年大计,教育为本。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,培养德才兼备的有为人才是高等教育的历史使命。中国特色社会主义进入新时代,世界范围新一轮科技革命和产业交革扑面而来,我国高等教育正面临着千载难逢的历史机遇和挑战。只有因时而进,因势而新,以人才培养作为高校的核心使命,造就一大批堪当大任,敢于创新,勇于实践的高素质专业人才,才能为民族复兴提供坚实的人才基础。

二、坚持以本为本,推进“四个回归”是高等教育改革发展的基本遵循。高教大计,本科为本;本科不牢,地动山摇;人才培养为本,本科教育是根。追根溯源,自现代大学诞生以来,无论大学的职能如何演变,人才培养的本质职能从未改变,从未动摇。立足当前,面向未来,我们将把本科教育放在人才培养的核心地位,教育教学的基础地位,新时代教育发展的前沿地位,加快建设一流本科教育,为我国高等教育强基固本。我们将把回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想作为高校改革发展的基本遵循,激励学生刻苦读书学习,引导教师潜心教书育人,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,加快建设高等教育强国。

三、我们致力于立德树人。我们将全面贯彻党的教育方针,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。坚持社会主义办学方向,把马克思主义作为中国特色社会主义大学的“鲜亮底色”。促进专业知识教育与思想政治教育相融合,发展素质教育,围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革,全面提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力,交给学生打开未来之门的“金钥匙”。让他们能够敏锐地洞悉未来、自信地拥抱并引领未来。

四、我们致力于教书育人。我们将努力建设高素质教师队伍,把师德师风作为教师素质评价的第一标准,引导教师以德立身、以德立学、以德施教,更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。全面提升教师教育教学能力,加大对教学业绩突出教师的奖励力度,改革教师评价体系,引导教师潜心教书育人,享受得天下英才而育之的职业幸福。

五、我们致力于提升内涵。我们将着力建设高水平教学体系,提升专业建设水平,建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业推进课程内容更新,将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化及时纳入教材;推动课堂革命,把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所建立学生中心、产出导向、持续改进的自省、自律、自查、自纠的质量文化,将质量要求内化为师生的共同价值和自觉行为。

六、我们致力于领跑示范。我们必须适应新技术、新产业、新业态、新模式对新时代人才培养约新要求、大胆改革、加快发展,形成领跑示范效应。加快建设新工科,推动农科、医科、文科创新发展,加强基础科学和文、史、哲、经济学拔尖创新人才培养。待续深化创新创业教育改革,造就源源不断、敢闯会创的青春力量。努力建设新时代出国特色社会主义标杆大学,把“四个自信”转化为办好中国特色世界一流大学的自信。

七、我们致力于变轨超车。我们将深入推进“互联网+高等教育”。打破传统教育的时空界限和学校围墙,以教育教学模式的深刻变革推动高等教育变软超车。大力推动现代信息技术的应用,打造智慧课堂、智慧实验室、智慧校园、探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育,重塑教育教学形态。加大慕课平台开放力度,打造更多精品慕深,推动教师用好兼课和各种数字化资源,实现区域之间、校际之间优质教学资源的共建共享。

八、我们致力于公平协调。我们将围绕国家主体功能区定位,将学校发展规划与经济带、城市群、产业链的布局紧密结合起来。积极配合国家实施“中西部高等教育振兴计划升级版”,推动中西部地区加快现代化进程。充分发挥高等教育集群发展的“集聚一溢出效应”,以区域经济杜会发展为目标导向,增强高校的“自我造血能力”,激发内在动力、发挥区域优势、办出特色办出水平。

九、我们致力于开放合作。我们学汇聚育人合力、深入推进产教融合、教科结合,健全高校与实务部门、科研院所、行业企业协同育人机制,实现合作办学、合作育人、合作就豊、合作发展。扩大对外交流合作,主动服务“一带一路”建设、加快打造。留学中国。品牌,积极与国外高水平大学开展合作,培养具有宽广国际视野的新时代人才。

十、我们致力于开拓创新。改革是第一动力、创新是第一引擎,要成就伟大的教育、教育创新就不能停顿。近代以来,世界强国的崛起和高等教育中心的转移,都伴随着高等教育的变革创新。中国要强盛、要复兴,要成为世界主要科学中心和创新高地,首先必须成为世界主要高等教育中心和创新人才培养高地。我们将紧紧把握高等教育发展的历史机遇,加快人才培养的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新,推动一流本科教材建设的洪流奔涌向前,携手更多高校和社会各界,汇聚起建设高等教育强国的磅礴力量!

评论与谏言:

召开本科教育教学工作会议,本身就体现着教育部门对大学人才培养特别是本科人才培养的重视。会议给出了本科教育教学的方案选择和基本路径,但实事求是讲,本科教育教学是大学最为重要的工作。这项重要工作被边缘化,是我国大学教育的最大问题。而要实现本科人才培养的实质上突破,一次会议是难以解决问题的。它需要一系列的制度设计,这些制度设计的目标是促进师生有更多的热情投入到本科教学中去。

 

在线认证证书:第二波MOOC热潮来袭

(根据公开资料整理)

6月21日,清华大学首批在线认证证书项目在学堂在线慕课平台上线,这是国内首批在线认证证书项目。首批发布的项目包括公共管理认证证书项目及数据科学认证证书项目。公共管理认证证书项目由《公共危机管理》《公共管理前沿》《PPP理论与实践》《社会研究方法》《公共事务伦理》和五门课程组成,课程均由清华大学公共管理学院一线教师授课,为学习者系统化地传授现代公共管理的理论、知识与技能。数据科学证书项目由《数据科学导论》《数据挖掘:理论与算法》《高级大数据系统》《大数据机器学习》《数据可视化》和《知识产权法律及实务》五门核心专业课程及一门实践课程组成,通过多学科交叉融合的数据科学课程体系,培养学习者的数据科学思维和素养,重点培养数据分析、数据管理和创新应用能力。学习者可登录学堂在线付费学习系列线上课程,在线完成作业,通过考试后将获得清华大学在线教育办公室及相关院系联合认定的证书。教师及助教团队将在学生学习过程中提供更加完备的支持,学校及院系将在招生及培养环节中对证书给予考虑,项目的社会合作机构将为证书获得者在实习与就业环节中优先给予考虑。

清华大学副校长杨斌表示,认证证书项目并非学位项目,但与在线学习者的持续学习自我发展的动机更为契合。以在线方式学习的一族技能组合通过认证证书的方式得到学习者、用人单位的认可,而非为学位而读学位,是产教融合学以致用的有益探索。发展过程中要确保每一种认证证书的挑战度、适用性、含金量,扎扎实实地把品牌建立起来。公共管理学院院长薛澜谈到,证书项目依托清华大学公共管理教育的雄厚基础,帮助学习者掌握公共管理的新理论和新方法,培养在实际工作中运用公共管理理论和方法解决实际问题的技能,培养明德为公的敬业精神,全面提升公共领导力。

认证证书项目的建设关注对学习者的支持服务,教师及助教团队将为项目设计专门的习题及测试内容;同时,学堂在线还将推出新的在线监考系统护航证书项目学习者在线考试。其中,数据科学认证证书项目将依托清华大学深圳研究生院在数据科学领域课程教学和学术研究方面的积淀与特色以及深圳在数据科学及人工智能领域的产业优势,为学习者提供包含个性化指导的线上学习、线下校园开放课程及直播课程等高附加值的学习体验。为了更好地提升学习体验,项目为学习者设置了多元化的奖励机制,参加项目的学习者还可选择由业界知名企业提供的实践课题并获得丰富的线下学习机会。

获得认证证书项目的学习者,在申请相关专业的研究生及入学后的培养过程中,将可能具有一定的优势。学习者在线学习的情况可以为研究生招生选拔提供客观详实的辅助信息支持;获得认证证书的学生根据院系相关要求,经过一定程序,在研究生培养环节中将可能获得减免学时或学分认定等许可。认证证书项目还将与学生的实习、就业紧密结合。深圳研究生院与商汤科技、美团等行业领军企业建立了密切的合作关系,获得数据科学认证证书的学习者将优先获得这些企业实习及就业的面试机会,合作机构的名单正在逐步扩大。对于职场人士来说,参加认证证书项目的学习,能为自己的简历增光添彩,有助于提高职业竞争力,为职业发展打下坚实的基础,成就更好的人生。

近年来,随着在线教育的发展,学位教育面临着被学习者的发展需求所解构的挑战,以在线方式学习的技能组合更得到学习者、用人单位的认可。由此,付费在线证书、学位项目等不断涌现,如MIT供应链管理微硕士、斯坦福在线硕士学位、伦敦大学首个在线本科学位、佐治亚理工大学数据分析在线硕士等。今年年初,Coursera宣布推出六门新的在线学位课程,包括首个基于MOOC的学士学位课程。迄今为止,美国已有10所大学提供25种不同的在线学位课程。共有9000多名学生入学参加MOOC在线学位课程的学习,其中1000多名学生已经毕业。清华大学首批在线认证证书项目的推出,是对在线课程建设与应用新模式的有益探索。未来,清华还将陆续在学堂在线平台推出金融学基础知识、计算机编程等认证证书项目,进一步探索在线课程与校内课程的学分转换,不断扩大认证证书的社会认可度,在探索构建终身教育体系、助力建设全民学习、终身学习的学习型社会方面不断做出新的贡献力量。

MOOC的第一波热潮始于2012年。当时,大量文章将MOOC鼓吹为高等教育行业的颠覆者,《纽约时报》也因此将2012年评为“MOOC年”。2018年,大量在线学位的推出,以及MOOC提供商和高等教育机构在MOOC方面投入大量资源,让有关专家惊呼MOOC的第二波热潮已然来临。Coursera、优达学城(Udacity)和edX的首批在线学位课程计划均业绩不俗,其累计潜在营收可能超过8000万美元。尽管MOOC提供商并未真正导致高教行业的终结,但它们确实发现了MOOC这个高效的营销渠道,可能改变高校提供在线课程的方式。高教行业的这个细分市场称之为在线课程管理(OPM)市场。在线课程管理提供商可以提供相关解决方案,帮助高校将其课程上网。此外,MOOC之所以成为一个有效的营销渠道,在于它可以造福于世界各地成百上千万的学习者,而不仅仅是那些能够在经济上承担数千美元学位课程学费的学习者。例如,由佐治亚理工大学和优达学城共同提供的计算机科学硕士学位课程的学费为7000美元,但其绝大多数的学位课程内容针对那些希望学习这些内容的学习者免费开放。由于MOOC这种商业模式目前仍未得到证实,要判断出该市场能否容纳如此之多的在线MOOC学位课程,以及这些在线学位课程的价位点是否能够大大低于传统的在线或在校课程的收费水平,现在还为时尚早。

评论与谏言:

MOOC的第二次热潮,是对MOOC发展模式的理性设计,是对MOOC之根之魂的挖掘。MOOC在中国,更主要的学习群体是有求知欲望的年轻人,其中以在校学习为大多数。在这种情况下,如何体现学习者、满足学习者要求,就显得十分突出。证书设计无疑会使MOOC走向更为理性的发展道路,也会解决MOOC存在的一些问题。但无论MOOC以怎样的形式出现,其“类实体化”特征,即无限接近实体化课程、课堂的属性没有变。




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