根据中新网消息，“2010年，重庆官方发文，要求全市大学生进行以“六个一”为主要内容的社会实践，规定在渝大学生就读期间要种100棵树；带薪实习1个月；到农村与农民同吃、同住、同劳动1个月、到企业或服务一线做工1个月；开展学军1个月；撰写1篇有价值的社会调研报告”。[1]对这则消息，笔者表示由衷的拥护和赞成，这项举措值得全国各省市推广。

其一，政府强力推动，有利于社会实践的效果。

长期以来虽然各学校均在组织各类形式的社会实践，可明白人都知道，这个社会实践“虚”的成分大于“实”的成分。首先，它的学生参加面是很窄的，真正能参加到学校、学院组织的社会实践的大学生是少数，所以名曰“小分队”。大量的大学生是自由实践，自由实践往往也就变成了不实践。其次，活动的效果较差，没有社会实践的长远规划。往往是为了实践而实践，对于实践要达到的目的，往往是忽视的。而由政府强力推动，效果则大有不同。其一，它要求所有大学生参加，时间不少于4个月；其二，由官方组织的社会实践，能够做到场地、内容、实践经费、时间等的切实落实。

其二，政府强力推动，有利于大学生成人、成长和成才。

重庆政府规定的实践内容，包括了向“工农兵”学习的内容，也包括植树、带薪实习、同吃同住同劳动等内容，这有利于把学生培养成为一个健康、健全的社会人。现在的大学生特别是城市大学生，基本上是上有两个父母、四个爷爷奶奶，是家中的宝贝。他们基本上不知农村、农民的疾苦，也不知道企业、社会的艰辛，更没有军人敢于吃苦的精神。通过向“工农兵”学习，可以有效克服他们自身的不足，成为一个健康的人。只有人格健康的人，才能成为全面发展的人。同时，通过实践，他们也能更好的了解社会，了解企业、社会的需要，也可以在实践中发挥自己的才干，这反过来会有利于他们的成才。当然，通过广泛的互动，也会增加社会各阶层之间的理解。

其三，政府强力推动，有利于拓展了人才培养的场域

长期以来，大学生的培养问题，一直主要由高校在独立完成。而随着扩招，大学中“生师比”的扩大，师生交流越来越少，学生的心理健康问题、成人问题、成长问题、成才问题也越来越多。这已经成为大学生成人、成长、成才中的一个大问题。重庆政府推动大学生的“六个一”社会实践工程，无形中拓展了大学中人才培养的场域。社会、企业、农村、军队等成为大学生人才培养的新场所；工人、农民、军人等成为大学生成人、成长、成才的新老师，有利于克服学生成长中指导教师不足、活动场所不够的问题。

对于此项活动的健康发展，我也有以下几个建议：第一，贵在坚持。要制定相应的制度作为保证；第二，人性设计。虽然是“六个一”社会实践，我还是希望能够体现大学生的个性化发展需要，体现大学生个人成长、成才需要；第三，做好指导。政府推动的社会实践，不是政绩工程，而是一个人才培养模式的新探索。为此，政府应该加大相关基地建设，教师、导师队伍建设，真正使这项实践取得最大效果；第四，官学结合。要真正做到政府和大学的良性互动，积极探索政府介入大学人才培养的机制。政府既帮了忙，又不能以官代学。第五，边界张力。政府与大学之间应该保持一条边界，但边界的存在要做到既不影响政府对大学的宏观指导，也确保大学的自主办学。政府应该主动保持边界的合理张力，尽量以政策、制度、中介等方式介入大学活动，而少一些以行政方式介入大学活动。

总之，重庆政府力推大学生向“工农民”学习，力推大学生参加“六个一”社会实践，开创了中国政府主动介入大学生人才培养主战场的新纪元，相信这对大学生成人、成长、成才；对中国高等教育健康发展；对增强社会组织培养人才意识都会产生有益的影响和效果。