今日（2012.1.2）科学网首页的两则消息引起了我的兴趣：1、中国科学报新闻（科学网2012-1-2发布）“吴文俊的数字之舞“称：进入高中后，吴文俊相对弱一点的数学和英语却突飞猛进。他的数学老师是福建人，因浓重口音，讲课不太受欢迎，但见吴文俊好学，便把许多几何题交给吴文俊在课外做。这些题的难度远远超出课堂教学的内容，吴文俊做起来却很开心。正是这些无意的行为，为吴文俊打下了很好的数学基础。”2、《中国青年报》报道（科学网2012-1-2发布）：“王元院士：精英教育需要自由生长空间”。报道称，担任过10年中国数学奥林匹克竞赛委员会主席的王元院士有些忧心：即将进小学的孙子孙女如果不喜欢自己研究了半个多世纪的数学，最后是不是仍将被迫卷入奥数培训的滚滚洪流。面对今天教育的按部就班重重藩篱，他呼吁要给予精英教育自由生长的空间。

    我们引用《吴文俊之路——国家最高科学技术奖获得人丛书》中吴文俊先生初中“相对弱一点的数学”的极端情景：“为躲避轰炸，吴文俊搬到乡下住，四五个月无法上学。直到日本鬼子撤走以后，他才回到学校。长期耽误的课不是一下子能够补起来的的。回校后的数学课难以跟上，期终考试考了个圆——零分。”当然，吴文俊先生学习初中数学并不困难，但真正意义上的学数学缘自高中一位几何教师，一位福建人，教学十分认真。或许是因为浓重的口音，讲课不怎么受学生欢迎。这位几何教师看到吴文俊勤奋好学，就把自己积累起来的许多几何题交给吴文俊，对吴文俊产生了很大的吸引力。

   中学教师尤其是高中老师在学生成长中担任的角色已不仅是启蒙者，我采用“点火者”或者“启示者”表达点燃了学生智慧火花的教师。

   由吴文俊的点火师我想到了同受福建人启示的陈景润。陈景润从教的境遇还不如吴文俊先生的几何老师。陈景润大学毕业分配到北京某高中后，由于方言障碍、身体不佳等原因，被迫赋闲。福建的语系其实可细分为三支：厦门闽南话、福州话与闽北话。闽南话的难度系数似乎最大，一个字甚至还分文白两音。陈景润的中学启示老师是沈元先生（中科院院士，祖籍福建省福州市），他曾任陈景润的中学班主任与数学任课老师，给陈景润所在班级讲述了哥德巴赫猜想，在陈景润心头播下了希望的火苗。

   《吴文俊之路》中介绍几何老师的原话是“讲课不怎么受学生欢迎”，《中国科学报》称“讲课不太受欢迎”，考虑到为尊者讳的可能，我将之直接解读为“不受欢迎的老师”，还希望吴先生谅解。该传记（210页）的不足是未提及这位对吴文俊有关键影响的几何老师的名和姓。待到大学毕业，吴文俊幸遇恩师陈省身先生的故事知道的人可能就多了。

   按王元先生的见解，吴文俊先生的中学时代适合精英教育，需要自由生长，而吴先生恰好碰上了一位合适的老师。这位老师的不足在于语言，只有吴文俊及高中少数同学能透过语言的障碍，获取老师的启示。