Q：请您简单介绍下目前的科研工作和重点研究方向。

A：我们课题组主要研究方向为钠离子电池、钾离子电池以及锂硫电池。主要是针对电池电极材料进行设计改性，希望把它们的能量密度提高、循环寿命增长，提高电池的性能。

Q：作为中国青年科学家元素周期表中钠元素的代表，请您简单介绍下钠离子电池的发展现状。与锂离子电池相比， 它有哪些优势与挑战呢?

A：钠离子电池最主要的优势在于价格低廉，因为钠元素在地壳和海水中储量丰富，价格上更有优势。但钠离子电池能量密度比锂离子电池低一些，在大规模储能方面更有优势，不太适用于便携式电池。除此之外，钠离子电池还具有的优势包括安全性能好、低温性能佳、可以使用低浓度电解液等。在规模生产方面，由于其原理与锂离子电池相似，很多经验和设备都可以借鉴，这也是一个优势。但是电极、电解液等如何兼顾性能与经济性还需要进一步探索。

Q：近日Nature Communication一则研究指出早期在科研道路上遭遇挫折但不放弃的科学家，往往在后期更容易取得有影响力的成果。您认为自己的经历属于哪种类型呢？在最困难的时候，是什么让自己坚持并取得今天的成绩？

A：早期受到很多挫折，后期还可以坚持下去的人一定是热爱科研的。有一点是肯定的，我认为做科研要有韧性，因为失败是常态，一个好的成果往往是建立在无数次失败的基础上。我在2013年前主要研究方向是锂电池，后来转到钠离子电池、锂硫电池等体系上，机理虽然相似，但每个体系面临的挑战并不完全相同。我们有段时间做的电池性能总是很差，但现在回过头来看，遇到问题不轻易放弃，努力做出各种尝试，坚持一两年之后会有惊喜的发现，量变会引起质变。

Q：您目前还有教学任务吗？讲课和做科研有什么不同的感受？如何平衡自己工作中的多重角色——科研，教学，副主编？

A：我觉得上课对学生和老师都是有益处的，我在备课、讲课时相当于把基础知识温习一下，这些基础理论又会对科研工作有所启发。同时，我会把一些实验设计和文章中用到的公式、理论融入到课堂，让学生明白书上的公式并不是一些空洞的内容或用不到的东西。

Q：目前国内外举办的学术会议很多，尤其是电池领域。您如何看待老师、学生参加学术会议？

A：我认为参加学术会议，在报告中宣传自己课题组的工作，让同行知道自己的成果是很有必要的。我刚回国那段时间，有些在德国做的工作回国后陆续发表出来，当时我的导师给我发邮件，希望我去参加几个国际会议，甚至如果我的经费不够的话，他可以资助参会的差旅费。虽然当时他已经比较有影响力了，但他认为把一些好的成果在会议上跟大家介绍还是很有意义和必要。但是如果会议占用太多时间，打乱了科研秩序，就会起到反作用，所以要选择有行业代表性和影响力的学术会议去参加。

Q：目前课题组PI逐渐年轻化，对于刚回国就开始担任PI、组建团队的年轻人，有哪些经验可以传授？

A：对于年轻的PI来说，从学生到老师的角色、任务发生变化，起步阶段可能会比较艰难。我的建议是要制定好自己的短期目标和长期目标，要完成短期目标，也要兼顾长期规划。在研究方向的选择上不仅要有独立性，更要有独特性，努力做到让别人提到某个领域就想到你，形成自己的特色和品牌，这样更有利于长远发展。

Q：很多硕博毕业生找工作时，常常迷茫应怎样选择自己的职业道路，您有什么好的建议？

A：我建议同学们尽早做好自己的职业规划，选定自己的研究方向，在高校、研究所和企业之间选择最适合自己的道路，尽量少走弯路，避免浪费不必要的时间。例如有一些博士生毕业时想进企业工作，工作一段时间后发现自己不适合在企业，然后再去做博后，这样可能会浪费一些时间。因为在大环境下，有些事情还有年龄限制。如果真的不适合做科研，也不要勉强，因为科学研究总会有瓶颈期，没有一定的忍耐力和对科研的热爱，会很难坚持下去。

Q：每个学生的天赋和品质都有所不同，您在招生时更看重学生什么品质？

A：招生之前我会和学生聊一聊，在了解的过程中我比较看中三点，对科研的兴趣、勤奋、开朗的性格。如果对科研没有兴趣的话，可能会比较被动，只满足于达到学校最低毕业要求。勤奋是很重要的，有些学生很聪明，但不够勤奋，可能想法比较多，但不够吃苦耐劳多做尝试。我们是基于实验的学科，不够勤奋刻苦的话会可能浪费很多机会。另外，每篇文章都不是自己独立完成的，需要和老师、同学沟通讨论，协调测试等，开朗的性格有利于更好的推进工作以及团队和谐的氛围。

Q：在培养学生的过程中，更倾向于手把手指导，还是放手让学生自己去探索？如何激发不同学生的潜能和自信呢？在科研中，您认为天赋和勤奋哪个更重要？

A：我会针对学生的特质，因人而异地去培养，对刚进实验室的同学会指导的更加细致，已经有一定进展和思路的学生，会鼓励他们多去提出自己的想法，发现问题并解决问题。我认为科研做的好，天赋和勤奋都需要具备。化学学科需要不断尝试去排除失败的因素，造成实验结果不同的原因可能只是微妙的条件变化，不愿意多动手尝试的话课题进展会很慢。但如果只是勤奋，一直没有自己创新性的想法，那么他可能更适合做一个执行者，而勤奋又有创新思维的学生，更容易取得原创性成果。

Q：如何看待科研诚信问题？对组里的学生，有哪些措施去规范学术道德与科研诚信？

A：我们的学生在入学时会接受科学道德伦理与科研诚信教育，我也在组会上时常提醒和警示，给学生举一些案例等来告诫他们严肃对待、防范杜绝科研诚信问题。同时要求学生实验数据真实可靠，有可重复性。