无意间发现自己研究方向上的一位前辈：康春花老师。而且自己和这位前辈还在浙江师范大学起码共处了4年左右，但我之前一直没有研究这个方向，所以一直不知道。与此同时，这位前辈还是自己博士期间的校友，真的是好有缘分，以后要找机会深入交流一下。

一、学者基本情况

       康春花，女，1974-12，江西弋阳人，浙江师范大学教师教育学院心理系，博士、副教授，主要研究方向：心理测量与评价。

       教育经历：博士，2008,09-2011,06，北京师范大学

       工作经历：2001,07----至今，浙江师范大学

二、问题解决的认知诊断研究情况

（一）相关科研项目

       其相关科研项目，主要是寄托其博士论文，做的问题解决认知诊断。其博士论文是：康春花. 小学数学应用题问题解决的认知诊断研究[D]. 北京师范大学博士学位论文, 2011.

       2013年度浙江省高校重大人文社科项目攻关计划（2013QN048）：农村小学生数学认知缺陷的诊断与补尝研究。6.5万。（主持人）

       2011浙江师范大学博士科研启动项目（ZC304011084）：小学数学应用题认知诊断测验编制及其效度验证。3.8万。（主持人）

       2010省哲学社会科学规划课题（10CGJY15YBB）：小学数学应用题问题解决的认知诊断研究——以行程问题为例。3万。（主持人）

       2010省教育厅课题（Y2010117786）：小学数学应用题问题解决的认知诊断研究。0.4万。（主持人）

       同时，其早期也做过质性方面的教师诊断能力训练模式及案例开发。

       2011教师教育基地项目（ZC103011027）：学习问题诊断能力训练模式及案例开发。2万。（主持人）

       但目前，康老师的项目研究方向，应该是往评价方法论及其软件应用上走了。就不太确定，其应用场景还是不是数学问题，希望还是数学问题这一应用场景。

       2016年度教育部人文社科项目（16YJA190002）：混合计分的曼哈顿距离判别及其应用软件开发。10万。（主持人）

       2015年度浙江省自然科学基金面上项目（LY15C090003）：多水平项目反应模型的扩展及其在主观题评分中的应用。8万。（主持人）

（二）相关期刊论文

康春花，孙小坚，曾平飞.(2017).等级反应多水平侧面模型及其在主观题评分中的应用.心理科学，in press.

康春花，孙小坚，曾平飞.(2016).基于等级反应模型的多水平多侧面评分者模型.心理科学，39（2）：214~223.

康春花，孙小坚，曾平飞.(2016).多水平多维IRT模型在学业质量监测中的应用，江西师范大学学报（自然科学版），40(2)，133-139.

康春花，杨亚坤，钟晓玲，曾平飞.(2016).四年级应用题Q矩阵的适宜性.江西师范大学学报（自然科学版），40（4），369-376.

康春花，任平.(2015).聚类诊断分析法诊断正确率的影响因素.中国考试，（2）：25-32.

康春花，吴会云，陈婧，曾平飞.(2015).小学数学“图形与几何”认知诊断测验的编制.教育测量与评价，（10），4-8.

康春花，辛涛，田伟.(2013).小学数学应用题认知诊断测验编制及效度验证.考试研究，41（6）：24-43.

康春花，辛涛.(2010).测验理论的新发展：多维项目反应理论.心理科学进展，18（3）：530-536.

康春花，应晓菲.（2009）.儿童同伴关系的聚类分析.浙江师范大学学报（社会科学版），34（3）：40-45.

康春花.(2003). 采用MLTM做测量与认知结合研究的进一步探讨. 心理科学,26(5):569-573.

康春花，戴海崎.(2001). 采用LLTM作测量与认知结合研究的初步探讨. 心理科学,24(5):887-890.

周骏，戴海琦，徐淑媛，康春花.(2010).用于项目生成的认知模型的构建与比较—以矩阵完成问题为例.心理学探新，117(3):56-62.

田伟，辛涛，康春花.(2014).项目反应理论中潜在特质“填补”的参数估计方法与演变.心理科学进展，22（6），1-11.

参考资料：

浙江师范大学基础教育质量监测中心. 康春花(个人简介). http://aeq.zjnu.edu.cn/2017/0512/c7560a173757/page.htm.