创新起跑线越早越好？

为什么说具备创新意识、掌握创新方法越早越好？因为人的精力和创造力演化像一条不对称的正态曲线，在30岁左右达到顶点。这个顶点可比喻为正午的太阳。前一段是上升段，人的体力、精力和创造力随着年龄增长而增大。这个阶段的人像冉冉升起的太阳，朝气蓬勃，活力四射。后一段是下降段，人的体力、精力和创造力随着年龄增长而下降，日渐式微。这个阶段的人思想日趋保守，日趋固化，活力减弱。20-40岁是精力和创造力最旺盛的高峰期，是创新的黄金年龄段。

如果在20岁前就掌握了创新方法，就可以充分利用20年的创新黄金年龄段，创新产出就会多。如果在近30岁才掌握了创新方法，就只有10年的创新黄金年龄段，创新产出就会较少。

更为重要的是，人的许多习惯主要是在小时候养成的，尤其12岁前（第一个生理旋回）可塑性最大，在17岁左右就基本固化了，就像骨头的韧性随年龄增长而降低一样。小时侯和谁亲，长大后也如此。小时候养成了爱思考、爱探究的习惯，这种习惯会伴随一生；相反，小时候思维懒惰，长大后也是如此，很难改变。上课过度，容易使学生养成爱听不爱思的习惯，习惯于接受，变“呆”，变“惰”。一些大学生和研究生听课、听报告时显现出来的思维惰性，都可追溯到小时候养成的习惯。因此，12岁前是决定人的质量的关键阶段。这个阶段的教育可以事半功倍，其重要性和效率远高于大学，应配备比大学还要好的老师。少年强，则国家强。

凡事皆有方法和窍门，包括创新。掌握了方法越早越好。例如：张三20岁时掌握了犁地技术。此时正值年轻力壮，干活效率很高，犁的地多，种的庄稼多，收获的多。李四30岁才掌握了犁地技术。此时体力已经开始走下坡路，干活效率降低，犁的地少，种的庄稼少，收获的少。李四与张三在收获方面不仅有效率的差距，更有10年积累的差距。

因此，必须从小就要培养创新思维，训练创新方法，养成爱好创新的好习惯。“本科学习专业知识，硕士应用知识，博士才创造知识”的观点是错误的。到了博士阶段才训练创新，毕业时近30岁了，剩下的创新黄金时间就不多了，创新成就自然就少了。

怎样才能在中小学阶段就能有效培养创新能力呢？有如下建议：

（1）提高教师能力训练水平

教师很重要。要求每位中小学教师都是博士毕业也不现实，但应注重对现有教师进行相关培训。

要求每位教师科研能力很高、每门课都训练能力也不现实。可将学校的老师分两大类：负责传授知识的和负责训练能力的。前者专心传授知识；后者专心训练能力，这类教师每几个班可配备1-2名。

此外，还可聘请退休教授和大学老师到中小学兼职，进行科研能力训练，并指导中小学教师从事一些研究，提高其水平。

（2）编写能力训练教材

组织精兵强将，编写各个年级能力训练的教材和指导书。这是十分可行的途径。老师训练学生时至少可以照葫芦画瓢。

（3）开设能力训练课

可开设训练能力的课程，如发明创造课、讨论课、集体活动课。在发明创造课上，让学生展示、评论自己的小发明、小制作、手机摄影等；在讨论课上，可就任何问题展开讨论、辩论。集体活动课上，让学生自行组织活动，锻炼组织领导能力。这些课上，把学生推向前台，成为课堂主角、主持，老师退居幕后，起指导作用。这样可养成发明创造的习惯和兴趣，锻炼批评性思维、口才、组织领导能力等。

（4）训练科研论文写作

论文是反映多种能力的综合指标，能够反映创新能力、发现问题能力、解决问题能力、逻辑思维能力、提炼总结能力、写作能力、审美能力等多种能力，是训练能力最有效的方法。

会写论文了，就标志着具备创新能力了，掌握创新方法了。因此会写论文越早越好，创新的起跑线越早越好。

我们不能输在创新起跑线上，否则，很难追赶上。