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谁是“那位同学”? --- 巡课笔记之六精选

已有 13391 次阅读 2013-4-2 14:20 |个人分类:教学科研|系统分类:教学心得| 教学, 提问, 听课, 课堂交互

　　谁是“那位同学 ”? --巡课笔记之六

　　无奈的指代短语点名法 上周听了几个课，老师们普遍开展了课堂讨论和交互。有时点问单答，有时群问群答，课堂活跃。在点问单答时，有的老师用了指代短语点名抽问法：

“请那位同学回答”；

“请那位穿红衫的女同学来回答。”

　　.....

　　也许是指代短语的属性值不唯一性，几位同学环顾左右，谁是那位同学？也许穿红衫的女同学多，也许是当事人忘记了自己着装的颜色，一番目光交流，被提问人才在同学的提醒之下，站立回答。

　　这种指代短语点名法有点无奈，因为老师记不住学生的姓名。不过还不错，有课堂交互总比没有课堂交互好。

　　希望被群体认识是社会属性之表达 参与社会交流的人，特别是年轻学生，总是希望在交流中被群体认识, 被朋友和长者记住。

　　例如，在学术会议上，人们把名片给同行，给老师。给学术长者，给大牛们，希望学术朋友和学术长者记住自己的姓名；记住了姓名至少是朋友的开始，就像有首歌里面唱的，“结识新朋友，不忘老朋友”，希望“朋友多了路好走”。

　　在学术联欢会上，帅哥美女比较兴奋，或展示自己的特殊见解，或表演自己的艺术天赋，希望被人记住；

　　在家里面，每当有亲戚朋友远方来客时，小孩子会以各种方法（声音、才艺，玩具，甚至恶作剧）吸引大人的目光，希望被记住、被重视。

　　将心比心想一想，课堂上的学生，总是希望老师能记住他们的姓名，希望被点名时，是点“名”，而不是“这位、那位”的代词或复杂的指代短语。

　　呼其名有亲切感 有位年轻老师，在小班教学中，两三周就能叫出大多数学生的姓名，特别是记住了那些积极思维，喜欢提问和被提问的学生；课堂提问时，直呼其名，“红兵，你来回答”，“建国，你来解释为什么？”，就像电视剧里那句耳熟能详的“元芳，你怎么看”，增加了亲和力，缩短了师生间的距离，学生觉得能被老师记住，是值得高兴的事；

在受到表扬时，“建国同学回答得很好” 就比 “这位同学回答得很好”听起来舒服得多;

如果老师问"Any question?",希望学生提问，叫不出姓名的学生提出好问题后，老师一定要夸夸“Good question”，并且问问，”你是----”，记下学生姓名，既是鼓励，也是老师对学生的礼貌。而求贤若渴的研究生导师，说不定能在这种礼貌中发现善于提问、善于思考的好学生。

　　亲切感能影响学生评教的结果 学生评教是教师教学质量考核中的一个环节。在有的学校，如果老师得到学生的差评，会产生若干不确定后果，有时的影响还挺大，影响到评奖、甚至影响到升职，等等。

　　在巡听课程时，发现有的老师认识的学生比较少，说明老师还没有用心去认识学生；反过来，也有少数学生说不准老师的姓名；说明师生之间的交流较少、交往较浅；学生在评教时，就可能给出模糊的、不准确的、或不太负责的评价，甚至张冠李戴，影响老师的业绩。

　　请课代表做一个带照片的名册（电脑版） 一个课堂上的师生关系是“1对多”关系，学生认识老师容易，老师认识全部学生较难。为了在几周内能叫出学生的姓名，在第三周，学生选课确定之后，请课代表做一个有照片的名册（电脑版），word格式，每位学生一行，如下所示：