教书是个痛苦的事。

当年有一志愿我是不同意的：师范类。

因为看到老师太难，讲了要让学生听懂，自己得学多少东西啊。

并且好像社会上也不怎么待见老师。

然而造化弄人，好像这辈子没有干过其他职业，只当过老师。

南京

其实有些学生的意见，我自己可以想象到。

刚开始是声音小，普通话差，不敢看学生等等。

大致在一年左右基本就好了。

为了让学生意见少，就得下功夫，后来又反应，上课还行。

这样三年后去读博士了，北京的各种专家演讲，确实学了不少。

因此，博士后期间上课能结合自己的东西，感觉自己的课不是那么干巴巴的了。

上海

到了上海，改教微生物学。

其实虽然我拿的是微生物学博士，但是正统的微生物学的并不多，好在我生物化学不错。

基本能在最短的时间适应课程需要。

大致在2008年，申请到了学校精品课程，2009年申请上海市的重点建设课程。

这个要正确认识，可能有的时候申报的人少，说不定就中了。

但是通过这两次机会，基本再上课程不会出什么大的问题，紧急情况也能处理了。

有一次，领导听课，突然发现幻灯没有带全，没有讲的部分只有6-8张ppt内容，

比较镇定讲完。

后来发现，自己上课成了话痨。

反馈

学校现在很注意学生的反馈意见。

因为是选修，如果没有人选，说明两个情况：曲高和寡或者讲的不好。

无意中看到我讲的课程，学生的自我推荐：马中良上课很有趣（  http://blog.sina.com.cn/s/blog_69e09426010192qa.html）

看到这个还挺开心，不过这个课程我已经不上了，确实是因为回国后不上了。

后来上了两门通识课，也考察一些学生意见：

第一种情况：一般有题目会让学生提建议或意见：

主要有两大类：

老师课不错，但是我觉得电影应该让我们看完，下课了就不想再主动去看了。

（一点主动性都没有）。

老师，能不能不要考试，考试压力太大，通识课啊，你懂的

（正是因为我懂，才让你们考试，不写课程论文）。

还有觉得学时不够，不能好好讨论：这个没法解决。

有些同学意见很有喜感：

老师，上课点名次数太少

（一看就是好孩子）

老师，上课多提问题，他们就不敢不来了

（多替老师着想）

老师可不错，有幽默感，加油

（替老师鼓劲）

老师，能不能参观生命学院，参观标本馆

（你来本来参观，学院都在，主动性呢）

因为每个班多的时候120人，学时时固定的。

不过我们十周的课程其实就是九周（第十周考试）。

如果碰到放假那么可能只有八次，确实有点少。

第二种情况：

晚上交论文，学生自己写感受，这个比较真实。

全班一般有3-5位。

本学期上的是生命伦理学，觉得原来这个还有这么多道理可以探讨。

不是生命学院的，其实也应该懂一些。

甚至觉得生命与科技很有意思：比如克隆人话题，换头术，器官移植，一父两母等等。

不足

看到这些其实是学生对自己的肯定与鼓励。

每年备课保持与时俱进，挑选有意思、贴近的话题结合原理。

通识课的特点就是不能照本宣科，只讲知识点。主要从事例或事件中分析。

学然后知不足，现在的学生有比较好的视野，只是更新快，缺点是耐心差，毅力差点。

适当给点压力，正确认识自己，定会有个美好的未来。

想想自己，总觉得是个百无一用的书生，尽量努力，不误人子弟。

现在不仅教学本科，还要带研究生，难度更大。

今天是考试周的最后一天，实际上春季学期就结束了。

且行且努力！