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教书是个痛苦的事。
当年有一志愿我是不同意的:师范类。
因为看到老师太难,讲了要让学生听懂,自己得学多少东西啊。
并且好像社会上也不怎么待见老师。
然而造化弄人,好像这辈子没有干过其他职业,只当过老师。
南京
其实有些学生的意见,我自己可以想象到。
刚开始是声音小,普通话差,不敢看学生等等。
大致在一年左右基本就好了。
为了让学生意见少,就得下功夫,后来又反应,上课还行。
这样三年后去读博士了,北京的各种专家演讲,确实学了不少。
因此,博士后期间上课能结合自己的东西,感觉自己的课不是那么干巴巴的了。
上海
到了上海,改教微生物学。
其实虽然我拿的是微生物学博士,但是正统的微生物学的并不多,好在我生物化学不错。
基本能在最短的时间适应课程需要。
大致在2008年,申请到了学校精品课程,2009年申请上海市的重点建设课程。
这个要正确认识,可能有的时候申报的人少,说不定就中了。
但是通过这两次机会,基本再上课程不会出什么大的问题,紧急情况也能处理了。
有一次,领导听课,突然发现幻灯没有带全,没有讲的部分只有6-8张ppt内容,
比较镇定讲完。
后来发现,自己上课成了话痨。
反馈
学校现在很注意学生的反馈意见。
因为是选修,如果没有人选,说明两个情况:曲高和寡或者讲的不好。
无意中看到我讲的课程,学生的自我推荐:马中良上课很有趣( http://blog.sina.com.cn/s/blog_69e09426010192qa.html)
看到这个还挺开心,不过这个课程我已经不上了,确实是因为回国后不上了。
后来上了两门通识课,也考察一些学生意见:
第一种情况:一般有题目会让学生提建议或意见:
主要有两大类:
老师课不错,但是我觉得电影应该让我们看完,下课了就不想再主动去看了。
(一点主动性都没有)。
老师,能不能不要考试,考试压力太大,通识课啊,你懂的
(正是因为我懂,才让你们考试,不写课程论文)。
还有觉得学时不够,不能好好讨论:这个没法解决。
有些同学意见很有喜感:
老师,上课点名次数太少
(一看就是好孩子)
老师,上课多提问题,他们就不敢不来了
(多替老师着想)
老师可不错,有幽默感,加油
(替老师鼓劲)
老师,能不能参观生命学院,参观标本馆
(你来本来参观,学院都在,主动性呢)
因为每个班多的时候120人,学时时固定的。
不过我们十周的课程其实就是九周(第十周考试)。
如果碰到放假那么可能只有八次,确实有点少。
第二种情况:
晚上交论文,学生自己写感受,这个比较真实。
全班一般有3-5位。
本学期上的是生命伦理学,觉得原来这个还有这么多道理可以探讨。
不是生命学院的,其实也应该懂一些。
甚至觉得生命与科技很有意思:比如克隆人话题,换头术,器官移植,一父两母等等。
不足
看到这些其实是学生对自己的肯定与鼓励。
每年备课保持与时俱进,挑选有意思、贴近的话题结合原理。
通识课的特点就是不能照本宣科,只讲知识点。主要从事例或事件中分析。
学然后知不足,现在的学生有比较好的视野,只是更新快,缺点是耐心差,毅力差点。
适当给点压力,正确认识自己,定会有个美好的未来。
想想自己,总觉得是个百无一用的书生,尽量努力,不误人子弟。
现在不仅教学本科,还要带研究生,难度更大。
今天是考试周的最后一天,实际上春季学期就结束了。
且行且努力!
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