【表扬孩子努力与夸奖孩子聪明的区别】

     斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。

他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了研究，这项研究结果令学术界震惊。

在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。

测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。

每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句表扬的话。

研究人员随机地把孩子们分成两组，

一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”

另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

为什么只给一句夸奖的话呢?

对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬有多敏感。我当时有一种直觉：一句表扬的话足以看到效果。”

 随后，孩子们参加第二轮拼图测试。

有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。

一种较难，但会在测试过程中学到新知识。

另一种是和上一轮类似的简单测试。

结果发现：

那些在第一轮中被表扬努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务

而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。

由此可见，被表扬为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。

 为什么会这样呢?

德韦克在研究报告中写道：

“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”

这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。

 
     接下来又进行了第三轮测试。

这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。

这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。

先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。

那些先前被表扬努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。

德韦克回忆说：

“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”

而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。

     第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。

接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，

这次的题目和第一轮一样简单。

那些被表扬努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。

而那些被表扬聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。

     德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“表扬孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌

握在他们自己手中。反之，夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他

们面对失败时，往往束手无策。”

     在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现：

那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。

这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于

向大家承认自己不够聪明。

     德韦克的实验重复了很多次。她发现：

无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。

男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。

甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。

评论：这里，测试了对孩子的2种表扬方式产生的不同效果。

     而测试中所用的2种表扬方式也是对孩子做了2种不同的暗示或教育。

     因此，对孩子的教育不仅要重视表扬，还必须注意促使不断努力、追求更好。

     其实，不仅对孩子，即使我们自己也应是：

肯定成绩，改正错误，总结经验、教训，不断努力、追求更好。