摘编自：吴丹,余文婷.近五年国内外图书情报学教育研究进展与趋势[J].图书情报知识，2015（3）：4-15.
     吴丹、余文婷《近五年国内外图书情报学教育研究进展与趋势》一文，回顾了图情教育理念的发展历程，并针对当前大数据时代和信息技术环境所产生的新挑战和新要求，对2010年到2014年图书情报学教育现状进行调查与总结。
     近5年国内外图书情报学教育特点：
     （1）技术在图书情报学教育中占有举足轻重的地位，而且影响更加突出。技术不仅融入教学内容，推动课程设置革新，同时还是图书情报学教育传播和推广的重要媒介，让不同人群能通过更加便捷的方式获取图情知识。iSchools更是将信息、技术和人的三者融合作为核心理念，指导教育活动。
    （2）图书情报学教育发展更加多样化。它从其他学科和领域吸取优秀思想和方法，进行跨学科研究与整合，并结合自身实际加以改造，促进图情教育思想理论建设丰富发展。图书情报学教育对象多元化，不仅包括学生和从业人员，还服务社会，甚至覆盖一些特殊人群，这也体现了教育和图书馆服务的开放性。
    （3）图书情报学源于图书馆工作实践，所以一直以来十分重视和实践紧密联系。不仅让行业从业者参与教学，努力提高课程的实用性，而且在学生培养方面考虑学生和社会两方的需求，鼓励学生参与实践，在实践中培养学生技能，更适应实际工作需求。
      对我国图书情报学教育改革的启示：
    （1）加强各方合作。这既包括和国际图书情报学院的合作，不同学科之间的合作，也包括科研、教学和实践等方面多方机构的对话沟通。虽然各国国情不同，但是教育所处的社会发展大环境相似，所以开展国际合作能让我国图情教育了解并吸取国外先进经验，取人所长，推动我国图书情报学教育改革。同时国际间的教育合作也能集中力量研究教育问题，探索改革途径。而不同学科之间的合作能扩展图书情报学教育的研究方法、研究内容和研究对象，对现实中复杂的现象和问题进行跨学科的整合性研究，发展一种新的教育探索范式。另外，我国图书情报学教育改革也应该听取多方意见，比如学生、学者、图书馆以及其他信息机构，为图情教育改革提供多样视角，特别是来自实践的意见，使教育能更加符合社会现状、满足社会需求，也从中达到相关主体间的平衡和共赢。
   （2）重视技术在课程中的作用，实现人、信息和技术的融合。图情教育以信息为立足点，融入技术因素，优化专业课程设置。同时秉持智慧与服务的观念，增强学生的人文意识和社会责任意识，以人为本，适应现代社会需求，在保持专业特性的基础上与时俱进，最终实现科学、技术和社会渗透。