1996年8月29日，我被逼下课，不得不离开了数学讲台。几年后，中学数学老师出身的乡教导主任施正全老师，在我校办公室公开地对老师们讲：“刘国忠老师在培优上确有一技之长。”

我的培优是什么？就是无课外作业的感觉教学，靠的就是课堂技术。说是模式，说是教学方式等，也可以。

仅仅靠课堂能胜过题海术疲劳战的记忆教学吗？不要总是相信故事，看看我在30年前使用过的这一数学思维教育检测题吧。尽管这一创新了的思维教育的教学技术很需要继续磨练，已能反应出无课外作业的感觉教学的整体，是最有说服力的真凭实据！

如果你认为，参加奥数竞赛需要有较长时间的培训，获取优秀成绩必须有课外辅导。那就请你认真看看我这30年前的这一套数学试卷，最好是动手做一做，认识可能会更准确。

有人认为，为培养出更多优秀学生需要因材施教。我认为如果把因材施教定位于目标的统帅，教同长异的感觉教学不得不作为手段的统帅。因为我们的学生都是未成熟的未成年人，老师不是妖鬼神佛，也没有照人镜。

无课外作业的感觉教学的第二届和第三届实验班学生，因特殊的招生政策，生源比较差，也可以说是很差。当时的田芝安校长，对我的探索一直很不放心。1990年市统考后，数学教研员曹国富老师告诉他，你们的这个数学成绩在全市也是很突出的。田校长非常开心，在学校里公开地对老师们说：“刘国忠教优了的学生别人想再提高是很难的，刘国忠教不优的学生别人想教优同样是很难的。”

第二届和第三届在中考中获得的高优升学率，在社会上又都引起了比较强烈的反响。

任何事都是有利有弊的。思维教育检测题的使用，感觉题的演练，尽管有一题百练之效，也需要适时，适量，适度，不要做过了。

无课外作业的感觉教学也不是完美无缺的事。如果我们的试卷注重了对习题的模仿记忆，学生们难获好成绩。

例如在乡镇级数学统考中，我们的成绩几乎没有出过尖。