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教师教育技术培训和水平考试应积极选用国产优秀教育软件

已有 6716 次阅读 2007-8-16 12:41 |个人分类:教育数学

  现 状 

    一、在教师教育技术能力培训和考试工作中,国外软件占了主导地位

    前不久,根据教育部发布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,教育部师范教育司组织编写了《中小学教师教育技术能力标准解读本》,分别对于教学人员、技术人员和管理人员应具备的教育技术能力作了较详细的说明;教育部考试中心发布了《全国中小学教师教育技术水平考试(NTST)教学人员考试大纲(初级)(讨论试行稿)》。相应地,中央电化教育馆组织编写了一套《全国中小学教师教育技术能力培训教材》,包括《教学人员教育技术教程(初级、中级、高级)》、《管理人员教育技术教程》、《技术人员教育技术教程》等5册。

    在《全国中小学教师教育技术水平考试(NTST)教学人员考试大纲(初级)(讨论试行稿)》及“附录1:题型示例”和“附录2:考试大纲与能力标准双向对应细目表”中,提到了5个软件。其中国外的软件4个(PowerPoint,Windows Media Player,Word,Excel );国产软件只提到办公软件WPS office。而WPS office的软件名都是在提到国外软件时顺便提一下,没有任何实际应用的文档例子。所有的实际运用的例子,都是国外软件的文档格式。

    在教育部师范教育司组织编写的《教学人员教育技术能力标准解读》中,所提到的应用软件有Word、Excel、PowerPoint、Authorware、FrontPage、几何画板、Flash、Windows Media Player和金山画王,其中只有金山画王是国产软件。所有的具体案例中提到的文档,以及要求学生完成的作品,都是国外软件的文档格式。

    在中央电化教育馆组织编写的《全国中小学教师教育技术能力培训教材》之一的《教学人员教育技术教程(初级)》中,所列举的常见的教学资源开发工具为金山演示、PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage。而在具体的案例中,说的大都是用PowerPoint作讲稿演示文件,和用FrontPage作网页等。

    文件和相应的读本中提到的国外软件大多都是收费的,而且其价格就我国标准来看是比较高的,将加剧各学校盗版软件的使用倾向。

    在上述文件和读本中,把国外的办公软件摆在突出地位,所选国产的办公软件也是和国外软件风格类似的。没有提到国产的教育软件。这种情形由来已久,最近发布的文件和有关读物对此作了进一步的肯定。

    二、有些国产的教育软件更适合教学活动

    目前的情形是,国产的教育软件中,有些软件更适合教学活动。

    例如,在上面的《教学人员教育技术能力标准解读》中,有一个高中数学《椭圆与双曲线的构造实验》课堂教学案例,是美国软件《几何画板》的教学应用。该案例从107页到112页,用了5页篇幅。其中13次提到《几何画板》。其实,用国产的软件《Z+Z智能教育平台-超级画板》(以下称《超级画板》)的免费版本,就能达到至少同样的教学效果。

    和美国的《几何画板》比较起来,即使《超级画板》的免费版本,也能够更好地满足中小学教学活动的需求。例如:

    1、《超级画板》和《几何画板》都具有动态几何作图的功能;

    2、《超级画板》独创的智能画笔,使几何作图操作类似于用粉笔画图,几乎不学就会;用户也可以根据习惯爱好使用菜单、图标和文本命令作图;

    3、《几何画板》作分数计算结果只能显示小数;《超级画板》作分数计算结果可以显示为分数,也可以显示为小数。

    4、《超级画板》可以作符号计算和大整数计算;《几何画板》不能。

    5、《超级画板》提供了方便易用的编程环境;《几何画板》没有。

    6、《超级画板》允许用户利用复制粘贴的数学表达式进行计算和作图;《几何画板》则不允许。

    7、《超级画板》提供了用于标题的方便美观无级缩放的可变换文本;《几何画板》没有。

    8、《超级画板》提供了文本图形对象分层功能;《几何画板》没有。

    9、《超级画板》提供了手写手画功能;《几何画板》没有。

    10、《超级画板》的操作直来直去,不像《几何画板》有很多技巧,容易入门。为达到同样的应用水平,《超级画板》所需的培训时间不到《几何画板》所需的培训时间的一半。

    上面9条中提到的《超级画板》均指免费版本。注册版的《超级画板》功能更强,操作更快捷。不言而喻,其中(3)(4)(5)(6)为理科教学带来很大方便。

    在上述文件和读本中,只要说到制作课件或演示文稿,总说使用PowerPoint。虽然个别地方提到过我国的《金山演示》,但在具体案例中,都要求使用PowerPoint来制作课件或完成作业。在《教学人员教育技术能力标准解读》中,引用PowerPoint至少有16次。

    实际上,用《超级画板》制作课件或演示文稿,也可以满足中小学教学的需求。和PowerPoint相比,《超级画板》有下列特点:

    1、 易在一个屏幕上创建多个对象(文本、动画、动态测量数据、变量控制尺、插入或链接的多媒体对象、动画按钮、隐藏显示按钮);

    2、放映现场,可以自由地拖动屏幕上的对象,可以改变它们的大小,改变字体大小;

    3、在放映现场,可以随意隐藏或再显示任意对象;

    4、在放映现场,可以在屏幕上画动态几何图形,表演跟踪、轨迹;

    5、在放映现场,可以用手写手画工具写画,添加标注;

    6、容易插入多媒体对象;例如,在PowerPoint文件插入Flash动画要有7个步骤14个动作,其中还要用户自己输入Flash动画的文件名,最后要保存文件再打开文件;(根据中央电教馆组织编写的《教学人员教育技术教程(初级)》120页的“技术导航”),如果用《超级画板》,只要2个步骤5个动作,即可完成并当场演示动画。

    7、学习用《超级画板》制作课件和演示文稿更容易,培训时间较短。

    8、《超级画板》本身能生成动态图形,动态算式;PowerPoint不能。

    由此可见,尽管PowerPoint功能强大,作品界面华丽,但用在课堂上,并不比《超级画板》方便。两种软件各有千秋。

    中央电教馆组织编写的《教学人员教育技术教程(初级)》114页的“理论导学”中说:“开发交互型多媒体课件的工具有Authorware、Flash等”;实际情形是,像Authorware、Flash这些软件,虽然功能强大,但价格昂贵,学习入门难,制作课件效率低。而使用我国的《超级画板》,不但易学易用,开发出来的课件交互性更强,对数学物理教学尤其如此。

    例如,在教学中常常需要制作带有多个参数的函数(像y=a sin(bx+c))的动态曲线图。用Authorware、Flash来做,从学习到做出课件一般需要几个小时;如果用《超级画板》(免费版本)做,从学习到做出课件至多20分钟。熟练以后,制作这样的图形不过1分钟,可以在课堂上边讲边画。

    上述读本中,多次提到要用软件FrontPage制作网页和网络课件。确实,FrontPage是一个专业的网络资源开发平台,有很多功能。但是,使用《超级画板》,也能够容易地生成网页课件,而且可以有很强的交互性。

    上面谈到的《超级画板》,在国内已有不少老师使用过并给以好评。在网上用百度搜索一下,可以查到几千个有关的网页。由教育部基础教育课程中心立项,启动了名为“Z+Z智能教育平台应用于国家数学课程改革的实验研究”的研究项目,吸引了19个省的100多所中学参加到这项理论和教学实践相结合的研究活动中来。2004年以来,《中国教育报》发表过至少15篇文章报道各地在教学中使用《超级画板》的情形。由科学出版社于2005年11月出版的《超级画板与数学新课程》一书中,提供了几十个将《超级画板》用于数学教学的成功的例子。在2006年4月北京举行的一次关于计算机应用于教育的国际会议上,我们介绍的《超级画板》免费版本得到与会者广泛好评,比在同一个会上介绍的其他国外著名教育软件有明显的优越性。

    三、一线教师并不看好国外的软件

    在教学活动中究竟用什么软件好,教学一线的广大教师有亲身的体会。山东一位中学老师在网上发表过一段感想,节录如下:

    “大家还都记得PPT时代吧?那是一场革命。PPT技术运用于教育教学,着实对教育教学起到了划时代的作用,人们在欣赏与追求的同时,盲目地将它使用于所有的学科课堂,当然,这也包括我们的数学课堂。FLASH等多媒体软件的出现,又掀起一波追逐与效仿,信息技术与数学学科的整合似乎蒸蒸日上。

    后来,越来越多的数学教师开始反思--PPT与FLASH到底改变了什么?它在课堂上代替了教师的板书的同时,给我们学生的数学学习改变了什么?又给我们的教师改变了什么?

    教师们为一节课件的开发累了,学生们以观看华丽的影音作品的同时也傻了,所以,更多的教师发现,这些所谓的课件,只能用在优质课、公开课、课件展评等一些华而不实的项目上,教师们照旧一本书、一支笔、还是站在那三尺讲台,重复前面走过的路,我们突然想起了PPT的另一个名字叫做“演示文稿”.......

    几何画板引入我国,着实改变了这一切,它的启示性、动态性、操作性、兼容性、数学构造的基础性等等,无一不体现“21世纪的动态几何”这一美誉。因此,我们的数学教学,不再只是应付优质课、公开课这些令我们教育者汗颜的形式,也因此,我们不顾一切地追求它和崇拜它、学习它、使用它,我们的课堂变了,不知不觉中,又一场革命开始了,更因此,我们中间出现了若干此中高手和专门研究几何画板的专家,想必大家不会陌生。

    开发了超级画板系列软件,真的应该是令国人振奋的一件事儿!它的功能在某些程度上是几何画板无法比拟的,当然,2岁的软件与20岁的软件相比在有些地方还是不成熟的,这点,很多熟悉超级画板和几何画板的板友应该是清楚的。在全国很多省市基地也已经普及开展了该项课题研究,太多的教师、太多的学生从此受益......

    超级画板是相对免费的,它的大部分功能可以直接使用,部分受限的功能也并不像大家认为的那样受限─通过“文本作图”,整个超级画板只有像迭代、新建页面等三、四个技术性功能无法操作,而这些受限功能,我们的教学中,您用到过几次?它的免费功能,外显的加上文本作图,已经可以让您的使用畅通无阻,这是哪一款软件能比的?……”

    四、制定教师培训考试的方案时有国外的企业介入

    在教育部师范教育司组织编写的《教学人员教育技术能力标准解读》的序言中,有这样一段:“在编写《解读本》的过程中,英特尔(中国)有限公司给与了大力的支持与帮助,为编写组提供了宝贵而丰富的素材,为《解读本》的完善创造了条件。微软(中国)有限公司为解读本的编写提供了国外的最新培训资料及宝贵的培训经验,在此向他们致以诚挚的谢意”。

    五、国产教育软件不能在考试用的电脑上安装

    最近,教育部考试中心请北京的一位特级教师编拟数学方面的考试例题。这位老师在一些题目中用到了《超级画板》。考试中心的工作人员说这有问题,因为在考试的时候所用的计算机里面不许安装《超级画板》,只能安装微软的Office和金山WPS等通用的办公软件。(微软的Office所占空间有200多M,《超级画板》才20M,不到Office的百分之十。)考试中心的工作人员说,因为《超级画板》有计算作图等数学功能,不算一般软件。但是,微软Office套件中的Excel也有计算作图功能,Word也有作图和数学公式,为什么就要装呢?考试中心的工作人员说,这是上面定的,是教育技术专家们研究确定的。 

    问 题 

    1、在政府制定的培训考核标准和有关读物中所提倡使用的国外软件,其价格相对较昂贵。学校里以及教师学生所用这类软件绝大多数为盗版。如果不从源头上提倡使用国产教育软件,软件盗版的势头将更为猖獗。这对国家民族的声誉有很大的损害。

    2、在学校里广泛使用盗版软件而不加制止,对青少年的诚信品德的培养起到消极的作用,不符合我们大力提倡的“八荣八耻”的社会主义荣辱观。

    3、培训考核标准和有关读物中所提倡使用的国外软件,不完全适合教学需求。使用这类软件,教师负担增加,教学效果一般。用教师的话就是:“教师做累了,学生看傻了”。

    4、对于使用国产教育软件能够很好地在教学中使用信息技术的教师,不能公正地考核其教育技术的能力。

    5、不利于发扬自主创新精神。

    6、不利于民族软件产业的发展。 

    建 议 

    为了推动我国教育信息化的发展,在教育软件研发领域发扬自主创新精神,让广大教师在教学活动中用上优质高效的信息技术工具,建议采取有效措施,改变在教师的培训考核活动中以国外软件为主要工具的现状。

    1、有关教师培训考核的文件和有关读物中,所有用到软件的有关内容,凡国产教育软件能够做得不比国外软件差的,应当优先使用国产教育软件,特别是优先使用免费的国产教育软件。

    2、中小学教材和教师培训教材中,凡是用到软件的地方,能够使用国产的优秀免费教育软件的,应当优先使用。

    3、对于能够和国外同类软件抗衡的国产免费教育软件,政府应当立项支持推广,使之精益求精,支持其向国外推广。

    4、建立选择国产优秀教育软件进入教师培训考核活动的合理机制,例如可采取下面的操作方法:

    (1)向全国公布要选择国产优秀教育软件进入教师培训考核活动;

    (2)报名参与竞选的软件要在网上发布其免费试用版本供下载试用;

    (3)参与试用的学校和教师要有广泛性和代表性;

    (4)使用的时间要足够长,例如不少于一年或一个学期;

    (5)参与试用的学校要在网上公布其试用的效果和具体作品;

    (6)整理各地试用效果材料后,由专家和教师代表共同研究选择软件;

    (7)对于竞选中发现的优秀免费软件,国家应立项支持促其更加完善;

    (8)竞选活动每过几年进行一次,促进软件升级更新;

    (9)教育技术能力标准的解读和有关培训教材应当“一纲多本”,提倡不同的学术观点和教育技术路线的对比试验和竞争。

    5、维护祖国声誉,提倡诚实守信,学校里不用盗版软件。

    上述建议如能逐步地或部分地实现,相信必能更大地激发广大教师、教育技术人员、软件科技工作者和软件企业为我国的教育信息化贡献力量的热情,改变长期以来我国优质教育资源短缺,研究开发低水平重复的局面。

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