未来从业与未来教育

都世民

问题的提出

笔者近来收到朋友发来的电子邮件:“大学将发生翻天覆地的变化”。又于2016-12-16，见到光明网.《光明日报》刊文：“网络“原住民”创造未来教育”。作者：杨斌（清华大学副校长兼教务长、慕课中国大学先修课〔MOOCAP〕理事会理事长）。着重讨论未来从业与未来教育问题。这个问题的提出是因为人工智能技术推动机器人的更多应用，导致未来职业供需关系发生大的变化。在另一层面未来教育如何适应这种从业形势，加上互联网技术的发展，使远程教育的走向产生变化。这是本文讨论的前提，虽然是预测性，也有趋势性，这关系到很多人的未来选择和孩子的培养。是值得关注的大问题。

未来的从业面临的挑战

1.去年，美国哈佛大学教授Frank Levy和Richard Murnane曾发表研究报告《与机器人共舞》（《Dancing with Robots》）。

这份报告把工作分成了五大类型，包括：

●信息处理：获取或解读信息，用以解决问题、做出决策。

●解决弹性问题：比如，西医诊断病情、厨师开发菜谱、新产品开发。

●弹性手工：不容易被规范化的劳动工作，如卡车司机、复杂组件的精密装配。

●非弹性手工：有一定规律可循的劳动工作，如，生产在线的包装，流水线上的操作工。

●非弹性认知：有一定规律可循的认知工作，如，计算税收，超市收银员。

他们的研究发现，过去半个世纪（1960-2009），前三类工作的需求不断上升，后两类则在快速消失。报告认为，人类心智的优势在于“弹性”------能处理、整合不同的信息，并做出判断，从分析财报到品尝味道，莫不如是。而计算机的优势则在于运行速度快和精准性操作，而非弹性。

随着电脑的不断升级和各种机器人的不断问世及投产，在所有可标准化、流程化、逻辑化、规范化的工作领域，机器人会抢走人的工作崗位，人力都会被逐渐淘汰。将来获取知识越来越唾手可得。

未来十年可能发生前所未有的重大变革：知识供给是供大于求，工作岗位的需求是求大于供。扩大就业靠的是创新思维变成可操作的技术，通过这些实用性技术，制造出市场对路的新产品。大学，作为传统意义上求职的路径之一，其价值将不再是凭考分和论文，不再是死记硬背的书呆子。要帮助学生提高解决问题的实际“能力”。这种能力是难以标准化、规范化。

2.《纽约时报》专栏作家、《世界是平的》一书的作者Thomas Friedman指出：，“学历不能证明能力，世界只在乎你能做什么？至于你在哪里学习的、怎么学的，重要吗？”

3.Google执行董事长Eric Schmidt及Google前产品部资深副总裁JonathanRosenberg在联合出版的新书《Google模式》（《How Google Works》）中提出，一个“创新时代”即将到来，21世纪最抢手的人才是所谓“智慧的创新者（Smart creative）”。

书中提到，“智慧的创新者”不受工作及职位的限制，有旺盛的精力，充满好奇心和热情，勇于冒险及表达意见，是具备多元才能的跨界人才。书中甚至提出，未来Google要优先考虑有学习新事物能力与记录的人，而非仅考虑是否有特定的职位经历。

4.伦敦商学院教授、《未来工作在哪里？》一书的作者Lynda Gratton认为，试着去描绘未来图景越来越重要，因为今天的我们已经不可能靠着过去的经验，来推论未来、想象未来。

一项针对318家企业开展的调查显示，93%的老板选择员工，更看重“独立思考、人际沟通及解决问题的能力”，而非所学专业。

5）《环球科学》2016年第10期上刊文：“神经科学家转行要趁早”，文中指出：

近几十年来，神经科学在生物学中的地位，就像一颗冉冉升起的新星。选择神经科学作为自己研究方向的学生越来越多，但想真正成为神经科学家，在大学和研究院里谋得一个职位，却变得越来越难。经费短缺是这造成一现象的主要原因。2014年，美国科学院组织了一个研讨会，就这一趋势对在读博士生的前景有何影响进行了讨论，讨论结果于今年夏天发表在了神经元(Neuron)杂志上，博德研究所的史蒂夫。海曼( Steven Hyman)协助筹办了这次研讨会。海曼最近当选为美国神经学会会长，他对选择神经学专业的海量博土生表示欢迎，2001年到2011年，美国国立卫生研究院神经学博士生人数直线上升。近高达500人。比其他专业要高一倍多。但同时警告说：“资金的短缺，使得神经科学相关职位的薪金缺乏竞争力，一些人甚至因此得不到职位。”“由于没有足够的科研职位，教授们现在便应该帮助学生做好选择其他职业的准备。”密歇根大学医学院的胡达，阿基勒(Huda Akil)说．他是美国神经学会前会长，也是研讨会报告的第一作者。阿基勒还表示，受过训练的神经学家并不是只能在学术界或企业里一展身手。

未来的大学教育面临的挑战

未来十年可能发生前所未有的重大变革，导致未来从业形势的变化，使未来的大学教育将兼顾扩大视野和启迪心智，最重要的是教会学生“独立学习的能力”。

相对于机器人的运行速度和操作的精准性，人的优势在于不按常规出牌的创新思维和操作。所以，现在的家长应该有未来的眼光，着重培养孩子的“人心智”能力，这就是独立思考能力、分析解决问题的能力、人际沟通能力和创造性，以及最重要的——学会独立自主学习，无师自通的本领。

目前我们感受不到这种压力，因为现在用人单位是看文凭、学位、考分表、所学专业。一旦这种用人之道改变时，其催化剂是机器人的不断更新和发展，不断替换人的工作岗位，而新的工作岗位所需的人才模式发生变化，这就逼着就业者改变学习模式来适应这些变迁。

笔者工作时，没有计算机，只有计算器，几十年变化，人人离不开计算机软硬件。工作模式都变了。不难想象未来的变革会给人们带来什么压力！因此我们应关注以下方面：

1）培养扎实、优秀的基础知识能力。

2）鼓励孩子发现自己的天赋和兴趣。

3）只有在有天赋和兴趣的领域，才能有持续的学习动力，才能迸发创意。

4）从小接触多元文化、视野开阔、心态包容的孩子，更容易接受新鲜事物，面临飞速变化的时代，才能有更好的适应性，也更能立足跨界背景多元地看待和解决问题。

5.专业的概念将让位于学科组合的概念。

新的动向

全球教育领先的芬兰，2020年，从小学起，就将废除科目，打破知识界限，不再单独教授数学、地理等等，取而代之的是经过整合的「主题式」课程。例如，学校将开设一门“欧盟”主题课程，讲述欧洲各国的语言、经济、历史、地理、文化。

赫尔辛基的教育主管Marjo Kyllonen说，上世纪的教学法已经过时了，我们需要更适合21世纪的新作法。

这种跨界授课将极大地缩短“学”和“用”之间的距离和落差，未来的芬兰学生，也许不会再感叹：“学这个有什么用？”这是以“用”定制“学”。如果社会变革，企业转型就要重新学习，继续受教育。

如今这个时代与我们那个年代不同，过去一次所学专业，一次分配定终身，虽然五十年工作经历也根据单位工作需要，改变过所学专业，毕竟还是少数。如今是自由选择专业和工作岗位，这就有很大改变，但供需也存在矛盾，所需的专业与市场需求不吻合。未来肯定会有更多的矛盾。

1）美国Olin工程学院院长Richard Miller指出，靠教点上网就能学到的东西，收些学费，恐怕不是个长久的商业模式。

2）学制更自由不再需要规定时间和规定地点。

3）现在的大学基本是在一定年龄段，在规定时间4年左右、规定地点上课，满4年才能毕业，凭分数和论文给文凭。未来，是开放式、线上授课平台，可以快速、低价、订制化地帮助学生学到基础知识。传统校园则可以给学生提供实际操作和体验的教育。

4）学生可以接触不同学科领域的新知识、新思维、新朋友，建立新的人际关系网。未来的教育很可能是线上知识学习+校园或实验室式实际操作体验。学生可自由选择、订制自己上大学的时间、地点、模式。

5）慕课的未来需要，应从教育本身出发思考和探求新的范式。用考分和学位考核模式操作性强，但对能力的考核却难操作。如今央视播放的“工匠”比拼，还是有操作性的，从焊工和泥瓦工比拼看，工匠的水平和处理实际问题能力，无法用书面考题评价的。

6）杨斌文中指出：互联网不擅长课程之外的教