一五五  转换岗位

 我回到学校参加青年教师脱产提高班学习结束后，就回到了教研室，正式走上教师岗位，当上了助教。开初的工作主要是协助一位中年讲师李老师的教学工作，同时在实验室做些专业实验性的工作。第一件事是协助李老师指导本科生毕业设计，具体课题是设计一个小规模集成电路8FC2并在实验室生产线上试制。我也参加设计和试制。教研室是想通过这一试制，把从一个工厂淘汰后整体搬来的一条生产线打通，教师和学生都得到了锻炼。

 我这个人喜欢动手活，对搞仪器设备兴趣大，就一头扎到生产线仪器设备的调试和修理上去了。回想起来，参加这项工作的有一批老师，那时也没有谁明确指示要我去调试仪器设备，教研室多位老师也没有其他哪一位到实验室来调试仪器设备。可是我就是成天地埋头在实验室，从第一道外延工序到最后一道封帽工序不停地调试仪器和设备，而且是早上按时上班，下午不按时下班，天天如此，乐此不疲。有时遇到难题，我还用晚上和周末去实验室“攻关”。这不计工作量，也没有奖酬金。我只有一个想法：把全线打通。我把一台台不能运转的设备调试到正常工作很有成就感，暗自觉得自己很努力、很肯干、很能干，其它的我就根本没有去想。比如这样做对我有什么好处？别人怎么都不来做这个？他们在干什么？直到一个学期后，我走完了整条生产线，到最后一道工序也能正常工作了，而且后来我们到底试制出了小规模集成电路。这时我才发现：我协助并且和李老师一起设计和试制的工作，他写成论文去发表了，作者里面只有他一人，没有我。其他的老师也在写文章，为今后的晋升准备条件。而我呢，整天和设备打交道，没有想到也没有办法写论文。虽然我是个单纯的人，但是心里还有很有些不平衡，我想我可能不适应在这种个人奋斗，暗自竞争的环境工作。

 半年时间在生产线上泡下来，我也发现了我的另一个不适应：试制生产IC，清洗环境和条件十分苛刻，总是和酸、碱、有机溶剂等化学药品打交道，我的呼吸道受不了刺激。尤其是用高温或超声波清洗硅片，那种酸碱烟气从口罩孔里使劲钻进鼻孔进入喉咙，十分钟不到喉咙就肿了，而且成天到晚处于肿大状态，吞咽口水都极不舒服。我想，看来我是不适合做这个专业工作了，这样下去可能我过不了多少年。难怪我毕业时没有把我分配到专业对口的单位去工作，而分配到了研制新型仪器的研究所，好像是有人安排我在读大学几年的业余时间搞电路一样，知道我喜爱摆弄一下整机，有意照顾我似的。此外，因为我们生第二个小孩的缘故，我也觉得离开这个地方为妙。

 听说校机关需要科技管理人员，我立马托在那儿工作的同学打听和介绍我去。还算有运气，当科长到教研室调查了解我的情况和表现时，了解到我这个人“很踏实、老实、本分”，决定调我去科技部门工作。这大概是我踏踏实实调试仪器设备，又不争名利给他们留下的印象。看来为人处事还是踏实为好。我虽然未出成果，但是也还是算有回报，好像我的苦劳印证了“有付出，才有收获”这一说法。从学场到“官”场的这一转变是被迫的，然确实又一次改变我的人生轨迹。回头看，这转变给我的前途、工作和家庭生活带来了不可预测的后果。

 首先，如果我当时坚持不变，可能因身体原因导致我抛下妻儿横趟下不起来了。或者身体适应了环境，在教师岗位上苟且下来，经过不停地奔波，找课题，出成果，发论文，站讲台、过考核，升职称，运气好的话，六十岁之前弄了顶教授帽戴上，运气不好呢？其实当教师，如果没有爬到顶尖上去，多数老师都是压力很大的，考核标准高执行严，除了在外面当专家、评委之外，办事都求人。尤其是当今高校为争宠、争名、争地位，“上水平”，官儿们把高校管理如同企业管理一样对待，把知识管理等同于产品生产，抓产量、抓产值、抓效益，把教师当成工人一样管理，计件考核、计件晋升，晋升指标有限再来一个内部竞争，“非升即走”，这种压力使不少教师无法在知识的海洋里自由探索，只能远望着胡萝卜，被大棒撵着去创造条件，完成指标。我算是从这个坑里跳到另一个坑里去了，躲过了大棒，有时还帮主人拿棒吓老师。

 其次，我转到管理岗位带来的另一变化是同人打交道的面宽了，对我这个性格内向，不擅交往的人是一个极大的考验和锻炼。工作要求逼得我学到了许多交往知识，见到了许多场面和人物，总结了很多经验和教训，结交了很多教师和朋友，对改变我的性格特点和能力起了很大作用。大约全校搞科研的老师，百分之九十以上我都熟悉。他们的研究方向是什么，项目的核心是什么，拿手好戏是什么，有什么成果，获得过什么奖，有什么性格特点，有何经验和教训，我都了然。因为在这个岗位，我经常到各课题组跑，一是了解进度，回来向处长汇报。二是了解问题，想法向领导反映帮他们解决。三是向他们学习，了解专业和课题的技术层面的内容。四是观察、分析总结他们的经验和教训。所以每到一个课题组我就找老师请教，刨根问底，让他们以科普的形式给我讲项目的研究目标、项目内容、关键技术、特色水平、研究方法、课题进展情况和存在问题等。几十年下来，我学到了很多领域的零散专业知识，如机械、材料、电力、能源、动力、电子、通讯、计算机、控制、船舶、光学、化学、经管、社会学、新闻等。当然，我涉及这些都是皮毛的，但是我可以听懂他们讲的部分内容、研究方案和技术关键，和他们讨论交流课题时，时而抓到核心要害问题。就像一个好吃佬（吃货）一样，虽然做不好菜，但是能品尝出菜味的好坏、评价一二。这些知识又为我审查课题申报书，提出修改意见提供了很大帮助。有时候，我还借了解许多专业情况和各位教授的信息，发挥多学科优势，帮老师们牵线搭桥，组织跨学科联合申报项目。同时，我总结出科研管理中一些规律性东西和不同人格类型教师的特性，提高管理水平，写成论文在刊物上发表。算下来可凑60多篇论文和四本专著，能算作在权威刊物上发表的论文，大约只到30﹪多一点。

 第三，这次转岗的另一好处是朋友多了，一是缘于岗位，二是缘于交情。平常在校区内走动，沿途打招呼的熟人不断，当然，很多时候是我抢先招呼老师，避免涉及架子的闲话。有朋友就有交往，免不了互相帮个忙什么的。我有一些生活中、工作中、子女教育中的困难，在自己力所不能及时都在朋友的帮助下出奇地解决了。每当此时，我就想到母亲告诉我的“朋友天下交，下雨好落脚。”有些困难能解决是意外的，这在当教师是不可想象的，也是之前从来未想到过的，因为当老师接触面小，朋友少。既然是朋友，互帮是少不了的，我也帮朋友们在科研中成果和专利超前预置、选题窍门、团队组织和结构建议、项目书的编写、课题申报、奖项培育、成果转化、渠道信息、方向选择和初期培育等多方面出些主意，给予帮助。我眼看着一个个讲师、副教授一步步升到博导，一个一个成为知名学者、名家，有的还获得院士头衔，我对他们的努力和成就也感到高兴。至今我退休多年，总还有一些朋友时常来看我，请吃和闲聊，逢年过节上门慰问，我想这也是转岗交了朋友的结果。当然，当教师也会有自己的同事和弟子登门看望。

 第四，转岗为我打开了接触社会的窗口，一般来说，学校是个半封闭的小社会，有很多方面与社会脱节，很多教师埋头于教学、科研，与社会接触相对较少。从事科技管理工作，申报项目要与各级政府主管部门打交道，承接横向课题要与企事业单位交往，这为我们接触社会、了解社会、开拓视野、开阔思路提供了方便和条件，从中可以学到很多东西，了解一些全局性和前瞻性的方向，发现社会经济需要解决的问题，看到很多生产、管理的现场、装备和运转，这些都是在书本上和学校里学不到的见识（知识），宽广的社会把我熬成了万金油，什么都知道一点点，可岔几句，让我浅显理解一点“见多识广”的含义。

 第五，转岗也为我后续发展创造了更好的条件。在职务上一步一步爬了四个台阶，培养了领导和决策能力。在研究上也开拓了新的方向和课题，在中国几千年来的官本位影响大背景下，接课题比一般老师要有一些优势，这不是以权谋私之故，而是信息、渠道、思路和势能发生变化，为接课题创造了比较优势。所以，我先后承担过国家自然科学基金委、国家科委、国家教委、科技部、教育部、省科委和其它部门一批项目，这又为我发论文、出专著、获省、部级几项科技奖励打下基础。这些成果的取得，又让我在职称的晋升上创造条件，一步一步爬到了正高。

 说实话，从教师岗和管理岗两者比较起来，我认为管理岗具有发展优势。我曾多次在私下里对我单位的教师同事们说过：从处境角度来说，教师就像高校的农民工，这话可能有点言过其实，危言耸听，但是，只要仔细想想看看，可能也还有少数同意我看法的。在学校，一个教授甚至是博导，在一个普通的管理人员面前，也得毕恭毕敬，不可马虎，有时也被他们呼来推去，除了看别人脸色，还不得自己有脸色，否则有时候就会遇到办事难，不是吃明亏就是吃暗亏。这些我见得多。因为我也曾是教师，所以我非常向着他们，总是站在教师的角度看问题和处事。比如，考核时，有的教师努力了，未达到考核指标，能放一马就放一马；执行中灵活处理学校规定“过期作废”（当年获得的经费和项目下年不计），教师接题有大年和小年，今年接的多，明年要干活，没有精力和时间再接题，我们就搞统筹安排，三年有效；教师劳累了一辈子，临退休前两年免考核等。每年提职称名额总是严重不足，我就三番五次跑主管部门，反复争讨，多要几个晋升名额，为教师早日晋升努力。有几年符合晋升条件的教师大大多于下达名额，僧多粥少，我们就搞“内部粮票”：先在小范围晋升有效并按相关同等要求考核。有些学术带头人团队人不足，我们到主管部门想方设法要来进人指标，给他们配人。有的老师反映：接了课题没有实验室场地，我说：尽管接，课题到了我给你去找场地，实在没有我把办公室让给你。

 除了做本职工作，我都额外地做一些教师的工作，比如开展科研、指导研究生。这些与我的本职工作和考核无关，因为我是专职管理人员，专职管理人员只是定性地考核工作，都是软指标，不像考核教师，都是多少项目、多少经费、多少成果、多少论文、多少什么奖、多少课时等一些量化的硬指标，也就是我说的都是计件活。“农民工”不出活，学校拿什么去要钱、排序、升官、要地位？拿什么去创新，服务社会，上水平？在坐班制下，多做一份工作就预示着忙，除了睡觉和吃饭，我的绝大多数休息时间都用到了非本职工作上。我这样做还有一个考虑，很多教师尤其是有水平的部分教师都瞧不起管理人员，认为管理人员不学无术，能力不强，又做不了老师，只好去搞管理。我也想给他们看看：我也能搞科研，也能出成果。这样自欺欺人“我不会被小瞧”。

 现在大多数学校就是官本位小社会，是官在主导和书写历史，是少数人支使多数人。当然，多数人——教师也是很受抬举，很有名声和地位的，比如，“教师是办学的主体”（教师是教学科研的重要劳动力）；“学校实行教授治校”（实际是光着屁股坐花轿，如果没有官位，有几个教授在学校治理中有话语权）；“要优先提高教师的待遇”（教师的奖酬待遇靠自己争来，非教师的奖酬待遇靠从教师创收来的经费中提成发给）；我估计，除少数精英教师之外，有的学校大多数教师待遇低于同级管理人员。估计就是猜，没有事实依据的，因为这都是学校的财务秘密，你不可能拿到依据。但是估计不是信口雌黄。

                                         （2016.04.08.）