作为一个学生，与学生交流得多，见过N多学生进校时雄心壮志或者单纯朦胧，对于科研一片美好期许，到毕业时，愁容满面，对于科研唉声叹气。

两个方面原因：一是制度方面原因。

A：跟着导师申请项目，发现原来申请基金就是靠关系。某学生辛辛苦苦6个月写的一个本子被刷了，上去的是一个跟指南上要求的方向八竿子打不着的一个方向上去了，很郁闷，倒是导师很看得开，宽慰他：都这样，人家关系硬，我们来年再说吧；

B：写项目原来就是扯淡。老师让写项目书，总是过完年了让通知写，总是赶急赶忙的写，在老师的压力下，三天就可以写好一个本子，那所谓的创新都是那三天硬憋出来的，其实在自己看来就是扯淡，后来终于明白，申请项目更多的在于关系，写固然重要，但是不是最重要的。

C:申请项目，有的项目没有任何的前期工作，也没有任何的前期调研，全凭百度和维基上东西凑出来的任务书，提指标的时候老师让学生提，学生说咋提啊，我都没见过那玩意，全是拍脑袋决策，做的时候也是东搞搞西搞搞，各种不理想，想尽方法，都失败，老师却怪学生的不努力，不聪明，学生彻底绝望。

D：项目书下来了，学生接过任务书一看：这项目的80%不都已经完成了么？技术很成熟了，数据实验室也早有了，还有什么搞的。内心感叹：搞科研就是骗国家钱啊。

E：项目书下来了，学生接过任务书一看：这问题不是早八百年前就解决了，中国学界连这个问题都没解决，那帮科学家都干啥吃的？可是这个项目怎么能下来呢？传统的名词换个新的提法，貌似很高端，其实啥都没变，这就是所谓的科研？这就是神圣的科研？

F：项目书下来了，学生接过任务书一看：这里面的有一些东西，稍微内行的人或者有点专业常识的人一看就知道不可能实现的东西，原理上就行不通，咋做，这项目咋通过的？有高人指点说：既然你们老师有本事拿来，就有本事结题，而且还能很顺利，这个不是你担心的。学生直念，阿弥陀佛阿弥陀佛。。

G：学生：我们老板说了，国家的钱最好挣，有个项目，一个试验没做，结题了。

H：所谓的科研就是炒菜，人家用个猫做实验，你用个狗，这就是创新？这就是科研？

二是老师原因：

A：老师让他搭建设备，从零件购买，到设备选材，设备调试，价格高了，老板还不同意，就这样，折腾了三年，到第四年开题都没法开。

B：老师想发高水平论文，就一直压着他，让他攒数据，攒一篇好的，结果攒成心病。

C：大老板想冲院士，明文规定：博士第一年上课，不算，硕博连读的前两年不算。

D：实际导师啥也不管，名义导师想冲教授，所有稍好一点的论文一作都是他，这样的话自己基本上就没有论文，毕业都发愁。

E：天天去工厂下车间，帮导师出差，毕业的东西基本没做。导师源源不断的接项目，做项目，自己的时间都不在自己的课题上，虽然说的挺好，要抓紧时间做论文，可是老师太贪心了，学生是有限的，项目却像无穷多，你说与你课题无关？不做可以么？在人屋檐下啊。

F：老师特别抠，一点小钱也要发票凑，凑不着就不给报，一年下来学生搭进去一两千。没有实验材料了，也是拖着不买，总是托关系东家要，西家借，学生看着直寒心，有时候真想算了，这试验费自己掏算了。项目三四个，经费四百万，写项目的时候材料费，检测费十几万几十万的写，SEM动不动就写100小时，200小时，结果呢，一年的材料费满打满算不到1万块钱，却天天喊穷，做了一年SEM(160-200块钱一个小时)花了一万块钱嫌多。有的老师跟学生算账算得特明白，5块钱也还给学生（要还的话，50不行么？），虽然不算小气，但是不大气。

G：老师人品不好，不人性。学生大年初三来给老师干活，食堂和宿舍都没开(没开是有客观原因的)，跟老师说没饭吃，老师说你买个锅，我给你报；跟老师说：没地方住，老师说：你就在实验室打地铺吧(学校在东北，冬天)。学生的媳妇在医院待产了，学生要回家，老师打电话火车站广播找人。上周跟学生说：你把那个XX的一批样品给处理了，今天看见学生在给别人处理样品，忽然来一句：你这一个星期没做实验了，你自己的活不干了啊，学生直接泪奔。就是抓学生干活，一看见某人在电脑桌前就说，谁谁，咋没去做实验呢？

H：老师招学生来，都不知道安排学生来干啥，只知道，我现在有项目，要找学生，招学生来就是为了给干活。结果呢，来了之后哪个学生负责哪一块也都瞎搞，你负责ABC，他负责DEF，ABC这一块前后的关联是什么，核心是什么，目标是什么，全都不知道，就是因为我想做这个加上我需要做这个，于是我就让学生做这个。其实全扯淡，想一出是一出，最后看看学生的毕业论文，这一章讲小米的淀粉营养问题，下一章就讲胡萝卜的胡萝卜素对胡萝卜的生长促进，再下一章就是玉米杆的纤维素燃烧。如果再往前看几届，发现基本上他的每一届学生都有这个问题。

I：老师啥也不懂，对于学生交上去的报告提不出新东西，改文章都是改错别字，像什么文章结构层次编排，重要观点的突出强化，理论深度的挖掘，都没有。指导学生也不得力，看看学生交上去的报告，都是写：这周上课了，上了这三门课，这周看文献，列表如下，总共一页纸。有做实验的学生就写，这周做试验了，实验照片贴上去，写个结论，老师也提不出什么新东西，都是讲你这个XRD该怎么标，你这个图要摆放整齐，你讲PPT要看着大家等等。至于说你这个实验说明了什么，我们的目标是什么，下一步干啥，通过什么实验来实现等等都不会提，例会每周开，但是从来都不讨论这些东西。

J：导师啥也不懂，然后还啥都管，还特别爱面子，还想学生出好东西，实验室啥都没有。要设备没设备，要前期工作没前期工作，问老师，也只知道从百度上找来的东西，每次讲的都是教材上的东西。一切靠自己，从设备选择构建，到材料购买，到工艺确定，到最后出东西，都自己一手搞定。然后此间的失败与艰辛换来的是老师的怒斥，一直也出不来东西。想跟老师讨论一些东西吧，却发现他纯粹是个外行，要学生通过红外确定材料的耐热性；遇到任何问题只有默默的去小木虫。

K：喜欢忽悠学生或者威胁学生或者给学生极高的期望与许诺，吓到了学生。跟着我好好干，咋地咋地，发nature啊，直接奖励多少钱；我跟啥啥有合作，跟着我干，到哪哪上班；不干好，这个月扣掉所有补助(还没干呢，就这么说)；不干好，别毕业了；你啊，有潜力，有资质，我们这个项目啊，你要好好干，争取达到啥啥；好好干，争取发NS；

L：无法真正的指导学生。跟研一的说：你去写个关于非晶合金的综述，这个太大了，能不能详细点，分开点：这个星期跟学生说：你去看两本非晶合金的书，写个总结上来，重点是啥，然后第二周根据前一周的情况，继续发布这样目的明确的任务，让前后的任务相关联，及时发现学生的不足，并且引道学生提出问题。或者想一出是一出，跟研二学生说：你去做XX问题吧（该问题是工程问题，需要长时间，有一定体积效应的时候才会出现的，普通小试片根本无法模拟），但是过一阵又忘了，这就搞得学生无所适从了。或者第二学期开学一个月了，学生知道自己这个学期要开题，师兄问师弟：你这个学期什么安排，你要开题的。师弟茫然不知，因为老师只跟他指定了方向，具体是啥，啥也没说，学生就这样，熬到快开题了，老师却在催开题报告，于是在重压下，复制加粘贴三天搞定；或者老师明明将师弟交给师兄带，可是老师却经常绕过师兄下达一些任务，搞得师兄的计划就时常不能执行，最后放弃领导。

这是我见到的一些同学跟我讲他们导师的恶劣行径。

有人说：那是你选导师没选好，大多数导师见到潜在的学生都是和蔼可亲的，问师兄师姐，很难告诉你真话的，因为说导师好吧，你进来发现不是那么回事，怎么办？师兄弟怎么处？说导师不好吧，自己还想活么？导师真正的适不适合自己，自己自己接触之后才真的知道。

有人说换导师？那么容易换？我一个同学换导师，怎么换的，先是找到一个年轻的熟识的老师，他需要学生，尤其特别想要一个博士（帮别人带），于是问他该怎么办，于是那老师各种帮他分析，一个站在学生的角度，一个站在老师的角度互相找理由，互相驳斥，最后我同学找到的理由是：压力大，身体有病，经常产生幻觉，偶尔神经错乱，经常头疼得厉害，于是那同学最后换导师成功，而且是换到帮他出主意的那个老师那里。（他原来的导师，就是属于K种老师，第一个学期还没过呢，就跟学生说要学生造出一个什么什么设备，要史无前例的的突破，将产业更新）换导师不好换啊，许多学生看到是都很好，可是导师跟导师之间的关系，其实挺复杂，尤其是在一栋楼，一个教研室，一个课题组的，不好搞，不好换啊。

有人说：学生应该有主动性，主动去做。可是很多博士却有一个共同的心得：如果你完全听从老师的，你将一事无成，如果完全不听导师的，你将死得很惨，怎么办？听导师的话，做自己的事；有想法赶快做，不要坐等靠；如果自己有想法，指望导师批准后再执行，那是大多扯淡，除非遇到那种什么也不管的导师，他的学生倒是经常看见顺利毕业的多。

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PS1：说到学生学习的主动性，主动性重要么？重要！真的重要么？不重要。多少老师以自己的蛮横否掉学生的想法。而不是讲道理，摆证据。是学生不基于实际，瞎提想法，老师给否掉的么？？大多是做的不是老师想要的罢了，有主动性咋样？你必须是老师想要的主动性，不许乱主动的。

PS2：我最喜欢两种导师，一种是什么也不管（包括花钱也不管你咋花），就是每学期开学的时候见学生：又开学了，都怎么样啊，学生们讲了讲，完事，从此以后再也看不到导师，即使找他，也是说：OK，OK，你自己做主吧。要么是那种按照严格的科研套路来：真正的直面问题，实打实的调研，该花的时间一天不能少，该花的钱直接说，实验前，方案详细明了完备，经得起推敲，对于潜在的风险及成本有充分的考虑与估算，所有的指标都是有根据的，不是拍脑袋的，所有的工艺也都是有前期基础和有足够的数据支撑其可行性的。然后由定期或者不定期的汇报，总结与讨论，真正的针对问题，解决问题；有困难，老师也积极的参与，与学生一起努力。对于学生交上来的东西，要真正的提出新的问题和导向。当老师也有不会的时候，也要能向学生学习，比如让学生就某一问题做一总结，这就OK。

PS3：我有点理想主义情节的，比如PS2中对第二种老师的要求，时常我自己也感觉过分，但是我觉得搞科研就应该实打实的来，带学生就应该真教，每一阶段给他一个目标，引导他到达自己的目标，同时也让他学会自己提出问题，解决问题。给学生安排适当的项目任务，以此为依托，进行扩展以形成其毕业论文，不会将整个项目依托给一个学生，除非是那种前期基础极其扎实的，在不长的时间内(1年)依样画葫芦就可以完成项目的70%，余下30%有难度，通过努力也可以在余下的2年内完成的项目，学生完成任务后让其自己有发挥，做自己想做的，这个时候他也应该能自己独立做方案，自己独立实验了，不要给学生无尽的任务，学生的独立性和想法得不到发挥。对于需要搭建新设备，不会让学生从零部件购买，设备材料选择，结构设计等等最原始的地方零基础起步，是要看到原型机，在原型机上仿制，或者在已经设备上进行改造，添加附件等等方式来改造设备，如果我想从零基础搭建设备，我会让一代代的学生做辅助，一代学生做一点，逐步搭建起来，不然学生真的很苦。

PS4：有的老师很累，有的老师很轻松。累的老师又很多种，但轻松的老师大多是，在某一领域活跃了很多年，积累得很多，实验室对于实验体系已经程式化了，学生们已经不需要老师费心了，只需要有一个好的助手（或者大师兄）来辅助维护这一体系就行。前期工作充实，圈子熟了，拿课题也不困难；对于行业状态了解很深，知道方向，目的也很强。有时候当老师真的很悠哉。每次看到那种早上8点钟就来实验室，晚上9点钟走，没有周末节假日的老师，我就在想：那是生活么？那是人么？那是神经病（年轻老师不在此例）。

PS5：非常，很，极其想知道各位老师怎么看待研究生上课的重要性问题。在目前的模式下，研究生上课，在我看来就是扯淡。如果说本科生考60分要滴60滴汗，那么硕士考60分，只要30滴就够了，博士大概不到10滴，有人说或许0滴也可以。看看那些研究生第一年，都美其名曰：我们有课，实际呢，跟本科生一样，甚至还不如本科生，上课了夹个本去上课，下课了本子都不知道扔哪去了，期末了，群里非常热闹了。学生们最喜欢那种交论文结课的科目，通过谷歌，复制粘贴，一个下午完成好几科，一出成绩都是七八十分，都很开心。请问各位老师，你们学校研究生课挂科的比例多少，高于1%么？有没有不毕业的硕士么？当然说到这里也要说一下，有的学校老师对于研究生的课也是不重视的，甚至上一次课之后，留下一个小论文的作业，然后就再也不上课了。因此，我建议把研究生第一年所有的课都集中在第一个学期上。

PS6：有的老师认为自己学生是个科研的料，成果丰富，勤奋进取，思维活跃，是自己的得意门生，可是在现实中他可能非常厌恶科研，我见过的有认为科研就是炒菜，太没意思了；有认为科研就是一帮圈子里的人的游戏，自己只能呵呵；有认为科研就是骗人，每次写论文的背景和意义的时候都是闭着眼默念好几分钟：我这个有意义，有意义，有意义，然后才下笔，才写了两句又面红耳赤了；当然也有人认为搞科研的人前五年太穷了，太苦了，不愿意干的。:

PS7：我时常想：喧嚣中的孤独和孤独中的喧嚣你选择哪一个？我有资格选么？一直以来我都期待一种内心平静而充实的生活，每天有计划的做着自己的工作，不紧不慢，下班后还有空去健身房，陪家人聊聊天，看看书。早上7点起来，喝杯水，翻两页书，吃个早饭再出门。

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这篇博文写得真酣畅淋漓，将多年的积郁和愤怒都一扫而空。我想关于科研与学生教育的看法基本上在我的博文中都表达出来了。

在此谢谢科学网各个老师的指点，比如吕喆老师，吴国清老师，蒋劲松老师，吴飞鹏老师，陈楷翰老师，彭真明老师，李明阳老师，喻海良老师，陈安老师等等。也感谢一些博士及同学与我的交流及帮助。

来到科学网的另一个收获是看淡了许多，看着科网上的争论，自己也时常加入其中，感觉世事不过如此而已，争赢了又能如何？看着科学网上各种性格形态的人，感觉生活还可以是另一样的，许多事可以不必过于计较的。

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[3]朱阮成  2014-3-23 17:34老师，其实老师做自己不懂的领域也不是不可以啊，关键是对着学生的工作总结要能提得出意见，指得出方向，并且以事实说话，拍脑袋臆测肯定不行，尤其是有时候说一些外行话，真的是很侮辱学生的，我寝室的哥们就在骂他们老师SB。我也遇到过有的老师不懂，但是他明确表示自己不懂，就完全放手，包括花钱都放手，你自己搞去，你要是能联系到牛人，你去他那搞也行，我掏钱。另外老师不懂也可以啊，你可以让学生写总结写报告教老师啊，要能放下架子，跟学生一起讨论。因此最忌讳的是老师不懂，还爱面子，还什么都自己把着。天天要成果，一讨论尽是外行话，讨论根本没法继续。

电影版赤壁之战里，曹操杀蒋干的时候说了一句话：你傻逼也就算了，还让我傻逼，就是你的不对了。送给各种不服的老师。

作为一个老师能不能真诚一点，坦诚一些，不要掺杂那么多的利益在里面，不懂的时候就该俯下身子。当你不能真诚的面对学生的时候，当你不懂装懂的时候，叫学生怎么坦诚，怎么不掺杂自己的利益。

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进一步解释：

(1)什么叫不懂，不懂是指当学生提交一份报告，得到一个数据，导师不知道其意义在哪。比如学生实验得到强度900MPa，这个900MPa是什么意思，高还是低？我们的目的是在哪？对我们的意义是什么？这个导师不知道就称之为不懂；学生交上的数据显示酚羟基消失了，这意味着什么？老师能不能若有所思，提出可能性和推测。什么叫懂，不是指导师对于学生研究的东西，在学生研究之前就知道大致的结论，而是指其应用的基本原理，老师是知道的，学生的工作思路老师是明确的清晰的，对于这个实验的意义及价值，发展导向老师是了解的，有框架的。

(2)我期望“有钱有项目；研究条件一应俱全；需要导师指点时召之即来挥之即去；进门时一切研究与试验方案及培养计划都现成，直接操刀即可”，我有这想法么？我不知道那个人怎么推测出来的，我说要有一定的研究条件，比如有一定的基础的关键的设备和经费(PS3，A和F)，至于你说的有没项目，我都反对老师让学生做整个项目（PS3），作为学生我还关心你老师有没有项目？只要你有基础经费，我管你老师有没钱，学生我管你那多，爱死不死，但是有钱的老板日子会稍微舒坦一点，这也是事实，但学生真的不关心老师有没钱。什么叫召之即来挥之即去？你从哪读出来？脑残？我只不过是强调要不好好管好好教，要不啥都别管(H,I,J,L，PS2，PS3)。至于进门时实验方案及培养计划现成？你从哪读出来的？我都说我喜欢那种什么都不管的老师(PS2)，还要你管试验方案和培养计划？

(3)题外话：对于那些受学生尊敬的老师，学生干活很卖力，用钱也很小心，甚至自己搭一些小钱也不在话下，这个自不必说；对于那些小心眼，抠抠搜搜的老师，学生不会帮他讲价的，实报实销，甚至虚报一些钱，虚报不是为了挣老师的钱，而是为了把自己搭进去的钱，拿回来。很简单，买90张砂纸，由于买得多，店家给5折，5毛钱一张，回来报销呢，报100张，每张一块。就这么简单，老师们不要贪小便宜吃大亏啊，除非你老师自己买。我见过一个老师他的学生连两毛钱都还给他，他给学生发200块钱，他的学生想办法送礼都给他送回去，就那样的，你指望学生给你省钱？买东西给你讲讲价？笑话。省钱不是最重要，重要是把课题完成，并且提出新的问题和方法，推进科研体系的完善和深入，这才是学生价值最大化利用，不懂得这个天天从一些小钱上抠抠搜搜，斤斤计较，学生干活不痛快，还想学生去主动提出新问题和新方法？学生巴不得早点毕业。

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继续补充：

1.有人批评我只会抱怨，只会批评，关键的是要提出解决问题的方法，我也提出了啊，很简单就是限制招生，高校去行政化改革等等，可是有毛用，这是操中南海的心，吃地沟油的命。其实那群人是傻，平民之于政治更多的是在于提出问题，提出意见，至于解决问题屁民的意见往往是狗屎。有人批评我太偏激，看不到有利的一面，太夸张，哪有基金那么夸张，都这么干，专家是SB？老师们是SB？我有一些偏激，但是我更多的是描述存在的事实，我并没有说所有老师都这么干。

2.对于科研，工科的科学家们，许多都是足够丢人的，做锂电的都做不出自己手机用的，镀铬的做出来的镀层都不如工厂师傅做出来的好用，我都笑死了，但是文章一篇又一篇，学生一届又一届，职称升了又升。

3.有时候看到某些老师要求学生一周来六天，晚上7点以后还要点名查岗，一个月就给那三五百块钱，查到一次扣100，我时常就感觉这学生真悲哀，在现在社会，一个正常的家庭，一个月给自己的孩子500块钱很困难么？我学生靠你那三五百块钱？我凭什么要一周来六天呢？每天晚上要干到9点呢？不如意就扣钱？把那些个学生吓得不得了，其实也就是学生穷，学生单纯罢了。

4.对于硕士我还是倾向于按照正常套路走，手把手实打实的教。放养主要是针对博士。

5.人活一张嘴，咋说都是老师有理，这个事要干，老师能讲出100个理由，不要干，也能讲出100个理由，学生的任何理由都在老师那不是理由，老师的话真的有道理么？想一出是一出，都是拍脑袋决定，最后的实质还是利益，说起来都是为学生好。这就是老师。