遇上你们是我的缘----毕设岁月中的老师与学生

经过半年时间的酿造，历经选题-开题-构思-编程实现-撰写论文和N次修改，我们小组指导的本科毕业论文答辩终于在五月底完成了。 

人生的第一次遇到最后一次   人生有几次毕业答辩？对于此次毕业设计的任务，绝对是这些“90后”的第一次，也是笔者的最后一次本科生毕业论文指导。

交流半年，合作一通，也师生一场。学生的第一次，遇到了老师最后一次，巧可成书，不作文以记之，则对不起师生们这半年的辛苦。 

随机分布，方显出机缘巧合  为公平与简单，毕设分组采用了“先随机，后调整”的方式，例如，一位同学先被（随机地）分到另一个实验室中，但他在一年前就在我们实验室开始了毕业设计项目，有了足够的理由，又经过申请和三方签字，调整到了我的小组。

如果说，这批学生四年前到我校的我院，是由高考过程决定的概率为P₁的事件，这一次的随机指派，是概率为P₂的事件，而“人生的第一次”遇到“人生的最后一次”是概率为P₃的事件，忽略掉那些影响独立的因素(为有趣而不严格），三个事件同时发生的概率为P₁*P₂*P₃；是个小小的数值，但事件最终发生了，冥冥中，是不是有一点缘分？

半年中，老师感受了“90后”蓬勃的朝气、敏捷的思维，对新技术的向往和无畏，让我感染了青春；学生们从信心不足的摸索起步，在一次次的调试中历经蹉跎，最后开发出能运行的软件，信心十足地来展示和答辩，若其亲友已有半年未见，则这次定当刮目相看。

在这个意义上，老师和学生都可以唱《遇上你是我的缘》。 

过程稍嫌繁琐，但很必要     毕业论文过程管理比较细致，相关的Paperwork不少：学生须完成附加的翻译、开题报告、20次以上的指导记录，论文正文，测试报告，以及安装使用说明书和源程序清单；老师须完成指导教师意见表，专家评阅表，答辩意见表，还有一系列签字，…..

填表撰写签字时，稍嫌繁琐，做完了之后还是觉得，过程的完整性保证了结果的完整性，一定程度上保证了训练的质量（不是指论文质量）。

终于完成了，学生们欢呼雀跃，邀约去庆祝，老师们舒了一口气，略觉有点累。 

回望来路，钢铁是怎样炼成的     多数学生都保留了带有修改痕迹的各个版本；回放这些版本可知，学生们先自己修改了几次或十几次，才郑重地作为初稿交给老师，满怀希望，期待一个表扬。

各徒各道，各师各教，善解人意的老师会说“嗯，还不错，但是….”；而带学生如带兵的老师则会浇盆冷水来杀威：“怎么就像一个中学生作文，你看这里，这里，看看那里、那里，怎么学的？赶快修改”，醍醐灌顶。

说某些初稿像中学生作文，还基本属实，常在初稿中见到“剪不断，理还乱”的长句子，例如在“但是”里面套“但是”，在“虽然”里面套“虽然”,…..

差不多半年的蹉跎岁月中，学生自改或小组互改了10-20多次，老师修改3-5次，多的在10次以上；蹉跎出成果，论文终于见得人了，学生们践行了一个道理：好论文是改出来的。

回望来路，研究修改过程，学生看到了（自己的）钢铁是怎样炼成的，若今生今世还要再炼钢铁，有底气了。 

与其看重结果，不如看重过程。本科毕业论文的质量一般不会很高，从教三十多年，笔者每年指导4-5篇本科毕业论文，能缩写后发表在国际会议、国内会议或核心期刊的，大约两年或三年有那么一篇，仅此而已。

如果把毕业论文比喻成琢玉成器的过程，学生三年半时间的学习，酝酿着“毛石”中的翡翠成色，指导教师用半年时间，通常只能完成琢玉的预处理。同事们说：本科论文的质量因素中，“毛石”的成色占70%（甚至更多）而老师的指导占30%。

所以，对于本科毕业论文，与其看重论文质量，不如看重这一次训练过程及其后效。 

广、实、小、全、新的特色。“随机+调整”，我们这一组共四位老师，20位学生。似乎觉得，这一届比前两届更自觉、更省心（学生求职顺利与否，是省心与否的最大原因）；论文有广、实、小、全、新等特色、

论文选题贴近生活，切近生产：例如：青春川大（校团委项目）、校园二手书交易系统、民航进出港数据仓库建模与需求分析；有同学挑战PageRank算法，提出了实验效果不错的修改方案；论文小而全，一篇论文，提出一个不大的问题，解决一个问题；有背景，有模型、有实现，有实验，有安装使用说明书，有图有真相。

还有几位学生选择了颇有新意、颇有挑战的开发框架（能开发应用系统的工具系统），有点像工厂里生产机床的机床。两位同学开发了帮助低年级学生学习程序语言的框架式平台。有位来实验室实习一年的同学，设计了一个基于Google Web Tookit的B/S软件开发框架，而作为其测试，请另外两位同学学用这个框架（目前学习成本还比较高），用这个框架软件产生了两个漂亮的系统，完成了另外两篇不错的毕业论文。

计算机科学知识更新快，有位退休老师，来关心今年的题目，看到本科生论文中实在地用了若干新技术，如Model View Controller ，Struts、Spring、  Hibernate 、Tomcat， ibatis，GWT，看了软件的安装使用说明书，看了运行效果；说，不错，不错；没想到技术发展得这么快，退休才几年，如果放松了知识更新，看本科生的论文都困难了。 

跨越半年的比较：毕业设计少不得。通过5-6个月的蹉跎，学生有几个收获：

自信心增强了：开题时候的惶恐没有了，如果读研，马上就敢自己选题写文章;如果到公司，会写一个简单的需求分析或方案了。

能规范地表达研究动机、定义、定理和算法。并不是所有学生一来就会，他们学会了，他们未来的研究生导师也会感到轻松幸福。

文字段落抖伸了，知道用“要点如下：(1)(2)(3)”的句型改造那种“理还乱”的段落了，

会作答辩PPT了，能说清楚“前人做了什么，前人还没有做什么，自己做了什么”；

如果没有这样一次训练，上面这些惶恐、困惑 与 不规范，很可能要在研究生导师或公司老总的训斥下改正，那将一个更蹉跎的经历。

老师学生的体会都是：本科毕业论文（设计）这个环节不能减少。 

高兴，又有点失落 我们小组的指导的20名学生中，有的将到北大、清华和中科大继续深造，有的将到北美欧洲读博。老师们为他们高兴，也有点失落；有如一位含辛茹苦的母亲，好不容易把女儿拉扯成人、学会了一系列当家的基础技术，如理财、厨艺、针线等等，女儿又要远嫁异乡，高兴，又有点失落。 

人才收割与武林分层  武侠故事中也有人才流动(或人才收割)，崆峒、崂山的，或可流动到华山峨眉；华山、峨眉的，或可流动到少林、武当；而少林武当的，也有少林武当的烦恼，不时有弟子漂洋过海，流动到侠客岛，流动到蓬莱仙山，….. 

下面调侃一个武林单位分层的概念（明眼人知道，这借鉴了斯坦福大学的DataLog知识库中递归求值的分层技术）：

 定义：设有武林单位（或山头）A，B，C,  D，  

（1）如A 能收割 B的人才，则称 A的层次不低于B，记为A≥B；

（2）如A≥B，且A ≤B，(即A.B互吸人才) 则称A与B同层次，记为 A∽B。

 命题：(1)收割（≥）具有传递性, 即A≥B，B≥C，则A≥C ；

          (2) 同层次关系∽ 是等价关系，（如果觉得此等价概念陌生，忽略它）。

证明  略 （ 会者不难、难者不会，不宜在此细说）。  

 利用上述定义和命题，容易写出算法，对武林实现基于买方市场的分层。当然，这种分层也是与时俱进的。如果某一天，侠客岛的弟子学成出山时，大批涌向峨眉，则峨眉就是天下第一流武林名山了。

 

相关博文 （论文系列）

A型与Z型：毕业论文正灌浆, 学生表现几风格 

本科毕业论文----学术新兵的初次立正稍息  

防止有意的抄袭，避免无意的雷同 

善对论文评审意见的宽严与长短  

为什么信息学科看重会议论文----兼给相关基金申请者的建议  

要SCI-EI，但不唯SCI-EI ---读CCF新的会议杂志推荐目录有感    

遇上你是我的缘----毕设岁月中的老师与学生(本文）

取巧不须投机，鞠躬不必尽瘁

 

其它系列博文的入口     唐常杰博客主页   科学博客主页 

相关专题：导师与学生
转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自唐常杰科学网博客。
链接地址：https://blog.sciencenet.cn/blog-287179-696050.html

上一篇：记一次带民意调查的课堂讨论(图&文）---巡课笔记之七
下一篇：取巧并不投机，鞠躬不必尽瘁