大学物理和第六个饼的关系学

---我的教学日记---

---蓝莲花瓣--- 

      学校教务处酝酿组织《大学物理分模块教学研讨会》，我是做为物理专业教师参与的。其实会前我们就已经接到通知，组织教研室的相关教师进行了讨论，拿出初步的模块化方案，上会提交后，听取各开课学院的要求，讨论实施。在自己系上讨论时，谁都不敢说哪个模块不重要，原因是各个学科基础理论有其潜在的逻辑关系，这种时候有没有学科的整体观念其实体现了每个人的学科认识水平。在我们的研讨会之前，教务处已经组织了一次《高等数学分模块教学研讨会》了，据说与会代表人数众多，四楼会议室都不够大，会议是放在五楼大会议开的，他们讨论热烈，各抒己见。开会之前我也从网上看到一些文章，论述模块化教学的方案和实施。也有的学校已经实施了这种教学。可见我校进行研讨，也不是第一个吃“西红柿”的了。

       不论是高等数学还是普通物理学，在我们大学里对于非本专业的教学院系而言存在的根本的问题，不过是学时分配的问题。各个开课学院考虑的主要是以较少的课时获得所须得到的效益。期间有代表提出，学生反馈学了大学物理没有什么用处，也没有非常明白生活中的一些物理现象，例如变压器的原理。也有代表说觉得大学物理没用，就干脆不开大学物理，选开了一门电工学。不过据说学生学不懂。还有代表说，学生反应大学物理中讲的好的东西都是高中学过的，没必要再学一遍........

      在我上初中三年级的时候，化学老师是一个瘦高个的中年人，他戴着度数不低的眼睛，非常严谨刻板的样子，但他待人很和蔼，很客气。有一天上课，他给我们讲了两个故事，是为了讨好我们活跃气氛的。其一：有一个卖酒的人，一大早提着一桶酒到市场上，由于桶底上被石子划破成了洞，就开始漏出。他眼看着酒水越来越少，非常着急。旁边的人提醒他，让他看看桶下面有没有洞，他非常气氛地说：“愚蠢，我的酒是上面没了，又不是下面没了！”其二：有一个非常饥饿的人买饼充饥。第一个饼吃完，饥饿感存在。于是，又买了第二个饼，他的饥饿感还是没有消失。接下来，第三个，第四个，第五个，终于，当他吃完第六个饼时，他终于觉得不再饥饿，他觉得吃饱了。但是他心情很不好，他觉得买了六个饼很不划算，他说：“早知道第六个饼能吃饱人，前面的五个就不用买了，我只买第六个饼来吃不就得了！”

      这是两个道理浅显的故事，老师当时脸上的笑容我都还能记得。可是，我却在逐渐的生活中发现，人们常常利令智昏，犯着故事里的人所犯的错误。学了高等数学的女人富有理性的魅力，学了高等数学的男人更加睿智聪明，但是，他们未必就是科学家和工程师，因为高等数学不过是那个桶底，不过是第一个饼子。同样的，学了大学物理，而且还要在高等数学的基础上认真学习仔细领悟，你才能知道前人已经总结到的自然界存在的一点点客观情况而已。就这些东西，实在是不能够拿来解释生活的“难题”的。

        大学物理真的很没有用，它不是第六个饼，它离第六个饼还比较遥远。既然这样，理工科的其它学科可不可以不学这个大学物理？如此没用，如此不争气？答案，其实不用我说。如果我们想要第六个饼，就不能舍弃第一个饼，第二个饼。不要说什么短板理论，要想高水面，桶底上有漏洞，什么板都是白搭。大学物理是一个基础，一个起点。它提供最基本的思想方法和研究思路，提供一种解决问题最一般最普遍的思维。密度的概念，测量的概念，运动的概念，相互作用的概念，能量的概念........在大学物理中是定义，在其他的学科中就是拿来使用的。记得在学习光谱时，常常看到relaxation。查了很多次，也发现许多学科专业都有这个词，就是理解起来非常“不着边际”，追查之后，它的最初定义是在《热学》里。

      当然，你说高中都学了，大学还学什么。一个热力学第一定律，大学物理里讲了，无机化学里讲了，物理化学里还要讲......如此重复，我们要不要不要重复？这是多么大的浪费啊。一个饼子又一个饼地重复，或者真的非常浪费？这时我就想起一些话“一唱再三叹，慷慨有余哀”“梅花三弄是主题”。这和咱们接受歌唱表达一样，认识是一个由浅入深，由表及里的过程，没有重复和强调，是没有办法让学生认识深刻，更不要说把这些物理规律应用到化学上、生物学上了。

      不只是大学物理不是第六个饼子。大学本身它也不是第六个饼子。亲，你来大学就是来吃你人生的第一个饼子的。倘若在大学里小小年纪的你就吃到第六个饼子，人生从此功成名就，衣食无忧而且毫无担忧，那这个人生之路不是过于简单了吗？