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一个机制上的构思：小学低年级阶段课后作业的布置限定
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我在这个豆瓣小组的帖子里
http://www.douban.com/group/topic/19653240/
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【讨论与实践】课程时间表与3-10岁孩子的户外活动时间
构思了一种规则，希望对学校布置作业做一种限定。
即，学校可以规定，每天只能有一门课程布置课后作业，其他课程不能布置作业。这样子把5天分配给3门课，怎么分这里就由学校老师们协商定吧。
我觉得这就是从机制上去解决小学作业布置过多的问题，首先把时间段分开，一天只能有一门功课（或三大类中一类）布置作业。
这个帖子里同时讨论了课程时间表的设定问题，思想源于华德福教学方法的主课模式，有所变化。
根据这种新构思的课程时间表，我考虑了一种设置，比如说周一和周五布置A节奏（定义见该贴，总共3种）的内容，因为这是主课，在开头和结尾布置，以显重视。
周二和周四，布置C节奏的内容，因为C节奏正好在周二和周四，而且C节奏的时间本来就短一板，正好在作业中弥补一下。
周三，布置B节奏的作业，B节奏正好在周三有课，作业放到每周中间。
我觉得这样的好处是很大的，很容易看出来哪门课布置的作业超出时间了，现在每天作业混在一起，即使每门课控制一下，加在一起也会很多。
更有甚者，混在一起布置作业，容易引起老师们的竞争心理，争着多布置本课程的作业。
作业按课程分天来写，也许也符合心理学原理。
根据这种新构思的课程时间表，我考虑了一种设置，比如说周一和周五布置A节奏（定义见该贴，总共3种）的内容，因为这是主课，在开头和结尾布置，以显重视。
周二和周四，布置C节奏的内容，因为C节奏正好在周二和周四，而且C节奏的时间本来就短一板，正好在作业中弥补一下。
周三，布置B节奏的作业，B节奏正好在周三有课，作业放到每周中间。
我觉得这样的好处是很大的，很容易看出来哪门课布置的作业超出时间了，现在每天作业混在一起，即使每门课控制一下，加在一起也会很多。
更有甚者，混在一起布置作业，容易引起老师们的竞争心理，争着多布置本课程的作业。
作业按课程分天来写，也许也符合心理学原理。
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