最近刚刚结束了一年一次的《高频电子线路》的实习，实习对象是电子和通信专业的24级学生（大二学生），实习内容是：焊接并组装一台收音机，时间为2天，第一天上午主要由专门的老师讲解如何识别电阻、电容以及电感、二极管、三极管等基本电子元器件，并讲解一些焊接的基本规范和流程，下午每个学生会领到一块覆铜面包板，然后按照规范，练习把这些电子元器件逐一焊接在覆铜板上。第二天上午由专门老师简单讲解一些收音机基本原理和焊接注意环节后，学生们开始学习焊接收音机，我是负责简答学生提问的。焊接开始后，学生们先把所有的电子元器件摆放在一张白纸上，接着按照电路图或者网上找的资料开始焊接。2个小时过去了，学生们在焊接过程中出现的问题五花八门，但没有一个人完成组装，主要问题归结为3个：

     （1）绝大多数学生完全是“照猫画虎”式的焊接，没有思考，出了问题就寻求AI或者问我，比如：老师这个三极管在板子上的“三道白线”标识代表的是正极还是负极？其中一个学生把照片拍给AI问AI，AI说是负极，另一个学生问AI，AI说是正极，然后他们过来问我，我给他们讲不要详细AI，要依据电路原理图去判断，问题得以解决。

     （2）电路板上本来是一条导线连着两个不邻接的两个孔（两个孔其实就是导通的），学生“不小心”把两个孔焊接在一起，非要让我帮他们用吸锡器“断开”，然后我给他们讲，这两个没必要断开，他们本来就是连通的。

     （3）在最后环节组装一个插了个磁芯的线圈时（变压器），我问学生，这个线圈是什么？干什么用的？结果学生没有一个能回答上的，他们只知道照猫画虎去做，从来不思考这是什么功能，对应《高频电子线路》的哪一个知识点，他们从未去思考这些问题。然后我给他们讲这就是你们在课堂上学到的所谓初级线圈和次级线圈以及抽头等概念的具象化。

        从上面发现的3个主要问题中，我反思了良久，这些问题真实直接暴漏并放大了当前AI背景下，中国高等教育教学方法面临的普遍的深层次的特别严重的结构性缺陷：（1）课堂理论和课堂实践严重脱轨；（2）网络和AI大模型等虚拟工具的滥用进一步地严重挤压了学生的思考空间，削弱了他们的思考能力和动手实践能力以及提问问题的能力，并进一步压缩了他们与大自然独处的物理空间，使他们对所谓的学习失去了兴趣，这直接导致了当下的大学生课堂“抬头率”问题变得更为尖锐；（3）以“应试教育”为导向的教育体制从未真正转变到以“能力教育”为核心的轨道上来，应试教育反过来又加剧了学生厌学，逃课等诸多现象，所以问题绝不能简单归结为出在了“学生身上”，这不是一个教育工作者应该做的负责人的事情，恰恰相反，问题的根子出在了指挥棒和教学方式上了，学生厌倦的从来不是知识本身，他们厌倦的是从小学到初中，从初中到高中，从高中再到大学这些没完没了的应试教育方式以及永无休止的笔试（考试）上。

      为此，我们需要借鉴国外的一些有益做法，强烈建议：在大学教育的所有专业中强制推行“理论课时：实践课时=1：1”的比例，实践课可以是：软件仿真，硬件仿真，真实案例分析以及企业课题等各种形式，并且理论课和实践课要交叉进行，绝不能使用传统的先上完理论课再上实践课这样的方式去上课（举个简单例子，我给大一学生上《数字电子技术》这门课，学生刚开始接触这门课时，理解高低电平显得较为吃力，传统的课时安排是先上14周的《数字电子技术》理论课，然后再上4周的实验课，当开始做实验的时候，学生就说，如果把实验课跟理论课交叉进行，他们当时在上理论课的时候就不会觉得数电很抽象了，站到学生的角度去理解，他们说的完全有道理，所以后来我就交叉进行上课，听课效果很好。），只有这样，学生的注意力和兴趣才能被这种交叉进行的上课方式吸引过来（理论知识很快就通过实践操作所掌握），学生对知识的理解会更加深刻，只有深刻地理解了一个东西，他们的兴趣才会被真正激发出来，这种以“能力教育”为核心的教育理念非常契合建设我们的创新性国家的发展要求，极大地提高大学生的学习效率、激发他们的创新热情以及提高他们消化知识的能力，当然考试方式也必须做出调整，摒弃单一的早就不合时宜的“纸面应试成绩”，采用更加综合的“提交作品”来评判学生能力的方式来考察学生的潜力，这一改变也非常贴合当下科技型企业对人才的需求：“不看学历不看绩点，只看作品”，工科理科化、课堂“抬头率”等问题也将迎刃而解，因为理论和实践同频同步了，它们共振时产生的能量和幅度才是最大的。所谓的大学“水课”、“抬头率”问题、“工科理科化”、“大学培养的人才滞后于企业需求”等等问题，背后的总根子就是：“传统几千年的教学方式一直是“从书本中来到书本中去”，几乎没有给学生的实践实验实习留下任何空间和时间，这从根本上已经违背了教育学逻辑的基本规律，这样子怎么可能培养出大师呢？怎么可能培养出杰出人才呢？怎么可能培养出战略家呢？怎么可能培养不出精致的利己主义者呢？”唯成绩论休矣，高等教育应该而且也必须回归到它的自然属性---“以人为本”上。

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