成人、成才、成事、成名

《成人、成才、成事、成名》这个题目是我给学生作过几次的报告的题目，听众包括新入学的本科生、在读的研究生。报告的主要目的是给学生打打气，帮助他们作一个读书、学习和人生的规划。

一、成人

现在的学生大多为独生子女。因为是独生子女，就成了其父母唯一的一次子女培养实验的机会，所以常常被父母寄予了过高的期望。望子成龙是人之常情，但多数父母一方面对他们出人头地的期望过高，另一方面对他们的责任心却要求过低。表现为对他们的知识学习不遗余力，但对他们的行为学习不仅要求甚低，还往往越俎代庖。

特别是家庭经济条件比较好的学生，从小学、幼儿园起就上这样那样的辅导班，唯恐“输在起跑线上”，十几年一贯制地由父母、祖父母、外祖父母六双眼睛盯着考试成绩，用六个钱包支撑着课外班的学费。另一方面，学生即使已经高中毕业上了大学，却几乎不会作家务，甚至自理都有困难。想想这也不奇怪，这样的培养方式自有其道理，并不仅仅是家长过度宠溺孩子的原因：用这么大的经济代价支撑着考试成绩，看不到考试成绩提高就是投资失败，学生读书成绩提高的经济收益常常要高于爷爷、奶奶、姥爷、姥姥退休金的单位时间收益，自然要让孩子抓紧一切时间读书，让孩子做家务从经济上说是得不偿失的。比如，孩子上补习班或请家教，每小时200元，而家长的工资或退休金每小时连50元都不到，家长代做家务当然是经济上合理的了。

这样的教育方式，以提高学生考试成绩为目标，经济上似乎是合理的，但在培养学生自理、自立、自强方面就很不合理。因为学生要成人，自理是最低要求，自立是必须要求，这些能力都不是仅仅读书就能够学到的，而是一定要在实践中逐步提高的。除了自理、自立的要求，爱心、责任、分享、交流等等理念，也是要在家庭、学校、社会的交往与实践中逐渐获得与巩固的。思想教育、行为教育是太大的题目，在这里不能讨论清楚。但我们在教学实践中遇到的这方面的问题却是越来越多的。比如，尽管有学校各部门、辅导员、老师等的反复提醒，但学生每年都有多人受到电信诈骗。学生在中小学一直受到家长的监管与约束，却没有帮助他们建立起时间管理的习惯、管理钱财的能力，到了大学彻底放飞自我，沉溺于网络游戏不能自拔，以至于不能毕业，这种情况更是可称普遍。更让我难于理解的是，在研究生中，近几年也能看到缺乏目标、不能自觉管理时间，以至于毕业困难的情况。说到底，就是由于家庭和社会对学生的行为教育缺失，仅仅强调考试成绩，所以学生即使已经考上了不错的大学，甚至考上了研究生，却在实际上并未成人。所以我的报告要从成人开始。

按现在的学制，学生一般在高中就成年了。所以很多高中都给学生集体举行成人礼。各地、不同的学校关于成人礼的报道都不鲜见，一般是学校举行一个仪式，告诉学生他们成年了，要承担起成年人的责任，也有了成年人的权力。可真正的成人远远不是一个仪式宣布一下就能完成的。我以为，成人的真正标志不是年龄，而是能够担负起成年人的责任，因为能够负得起责任，才有资格享受成年人相应的权力。可现实是怎么样的呢？

一方面，学校、家长、社会，是不是给了这些初长成的成人们应有的权力？比如，学生的学习和休息时间能不能自己安排？高考报志愿是不是他们自己思考的结果？是不是能够由他们自己作出决定？以现在的情形看，大多数情况下这些都是做不到的。之所以做不到，是因为不敢放手，之所以不敢放手，是对他们担负成年人责任的能力不敢信任。而之所以不敢信任或者不能信任，是因为相当多的孩子确实还负不起责任，不止是对家庭、社会负不起责任，就是对自己，在长远利益和眼前的安逸之间也往往不能恰当安排。这是长期对社会、对集体封闭，只顾自己考试成绩的不恰当培养环境下得到的恶果。

回想我们当年的多子女家庭，家长对孩子并没有那么高的期望。我17岁上大学时尚未成年，但已经开始了独立生活。儿行千里母担忧，父母不惦记是不可能的，但当年几乎没有家长送学生上大学的。反观现在，上大学家长不送的反倒成了稀有的现象。我们未成年就开始独立生活，于磕磕绊绊中成长，于磕磕绊绊中成年，并没有耽误我们后来的发展。现在的大学生，入学时几乎都已成年，但似乎从精神上和能力上都有相当多的学生没有做好独立的准备，以至于一入学把学习和生活都安排得一地鸡毛，学习成绩一溜挂科，生活上连一个规律的作息也做不到，与室友、同学不知如何相处，花钱没有计划，不懂得量入为出，更不用提还有诸多学生遭受电诈的了。也就是说，现在的大学生，尽管入了大学，但好多还没有真正成人。

如何促进他们成人？当然不能等待他们随着年龄的增长自然长出了独立意识、责任意识、助人意识，更不能像他们在家里一样，对他们的关怀无微不至，而是要大胆放手（不是小心翼翼地放手），让他们在融入社会、融入集体，与人的交往、相处、相容以至冲突中逐渐成长。当然这成长过程中学校和家长在关键的时刻要给予适当的指导和帮助，但绝不能害怕失败、害怕吃亏、害怕摔跟头。某些能力、某些意识，不经过失败、不吃点亏是得不到的。所谓大胆放手，就是放手要他们尝到失败的滋味，在失败中学习，而不是一直小心翼翼地保护他们，让他们一辈子不摔跟头。

如此，我的理想是，即使在中学还没有完全成人，在大学一两年级就都要完成成人的过程，在精神上独立，对自己的前途有清晰规划，并且向着自己的目标主动地、自我控制地努力，首先完成对自己负责。更进一步地，明确自己对家庭、对社会的责任，并且为将来能够担负起这一责任努力学习，增长才干。成人的最低标志是成为一个对自己能负起责任的人。

二、成才

说到增长才干，自然要说到成才。大学是一个培养人才的地方，但达到了什么样的标准才叫做成才呢？现在大学里说引进人才，说的都是有“帽子”的国家级人才，如长江学者、国家杰出青年基金获得者等等。但人才当然不止是国家级人才。大学是高等教育，尽管我国近年来高等教育的普及率大大提高，早已超过了50%，但我国接受过高等教育的人口占总人口的比例还不到18%，在边远地区还有初中没毕业就辍学的，所以大学毕业生还称得上是人才。但正如成人不应该以年龄为标志，成才也不应该仅仅用一个大学毕业证作标志，甚至也不应该仅仅以一个硕士或博士的学位为标志。我以为，真正的人才，是能为国家、为社会担负起某一方面责任的人。无论是从事科学研究、技术研发、企业管理，还是从事教育、医疗、社会服务，能够担负起一方面的责任，或者能够担负起比平均水平大一些的责任，使更多的人因为自己的工作而受益，具有这样的能力，就可称为人才。

如何能够成为这样的人才？大学生当然是要努力学习，勇于实践，在艰苦奋斗中、在厥而复起中，通过知识和经验的积累使自己的能力持续地提高，毕业后才能担负起应该担负的责任。如何学习？如何实践？似乎没有一定之规。不同的学科、不同的行业，需要的能力不同，学习的方法当然也有差别。但前面有老师、有师兄师姐、有学长，左右有同学，社会上有前辈，都是学习的榜样。学习的环境、机会也要自己不断地去寻找、去争取，比如实习实践的机会、比如身边学习好的同学，都要自己去发现。在学习和实践中发现自己的兴趣，找到国家、社会的需求，把自己的兴趣和社会需求结合起来去发展自己的能力。而不是像中学一样由老师给出细致的安排，亦步亦趋。进入大学时是学生，走出大学时就要具有独立承担某种工作的能力，所以大学实际上是从学生到一个工作人员的过渡，自己去发现、争取机会也是这种过渡的一个重要方面。

如此，经过四年的学习与实践，把自己培养成一个在某方面能够担负起较重要责任的人，就可以认为是成才了。

三、成事

成了人才，或者说成了人材，只是说明自己具备了某方面的能力，或者是一个“材料”、一块“璞玉”，能够雕琢成器。那么什么叫作“器”呢？比如乐器能演奏音乐，兵器能用来抵敌，仪器能用来测量，机器能用来作产品，可见“器”是可以用来做事的。所以成才不是目的，做事才是目的。在大学里把自己培养成了人才，是为了毕业以后能够做事，也就是所说的在担负起某方面责任的同时成就某种事情，这种事情能够为他人提供便利，为国家和社会作出贡献。

这种事情可大可小，作利他的事，为他人服务，正常人都能做，没受过高等教育也能做。但作为受过高等教育的人，花费了父母、祖父母、外祖父母六个钱包的资助，享受了更多的社会资源，当然要为家庭、为国家、为社会作出更大的贡献。所以，我说的成事，是要成就一番事业。受过了高等教育，当然不应该满足于一个低等的目标。而一个高等一点的目标，我觉得应该是为他人作出了更大的贡献，而不是能够抢占或者挥霍更多的社会资源。比如，热爱科学的，可以把成为一个一个杰出的科学家作为自己的事业；热爱教育的，可以把成为一个优秀教师作为自己的事业；热爱医学的，可以把成为一个名医当作自己的事业。如此，靠自己的事业能得到更大的社会尊重就是顺理成章的了。

四、成名

要不要成名？在我们小的时候是不敢提成名的，那时候说成名成家是资产阶级的名利思想。但现在我觉得要大胆地鼓励学生成名。一个人为社会作出了较大的贡献，“成了事”，事迹在社会上广为传颂，得到了众多的真心实意的尊重，成为别人学习的榜样，这既是对做事的人的褒奖，也是鼓励后辈努力做事的动力。否则我们为什么要大力弘扬英雄模范的先进事迹呢？所以，以成名为成事的动力或目的，我觉得不仅是不必讳言的，而且是应该鼓励的。我们应该鼓励学生有成名的目标。成就了一个英名而不是恶名、虚名，有什么不好呢？对个人、对社会都是好事。

再进一步说，增长了才干、成就了事业、赢得了声名，自然应该得到相应的回报。这回报之一就是利益，一个为社会作出贡献的人得到相应的回报是应该的，得不到回报才是不正常的。当年孔子的学生子贡用自己的钱财赎回了沦为奴隶的鲁国人，却拒绝接受国家的补偿金‌，孔子却不赞成子贡拒绝国家补偿，就是这个原因。因为自己对社会的贡献得到相应回报，把自己的生活、家庭安排的好一些，不是一件好事情吗？“毫不利己、专门利人”是对圣人的要求，我们希望我的的学生能出圣人，但对一般的学生提出对圣人的要求显然是不切实际的。

归结一下，借用《大学》里的名言来鼓励学生，给学生提出建议：

瞄准国家需要，规划个人发展——向大处着眼，从小事做起，修身、齐家、治国、平天下：

修身：做一个对自己负责的人，使自己充实而快乐；

齐家：做一个对家庭负责的人，使家人和睦而快乐（成人，不是成人礼）；

治国：做一个对国家负责的人，使国民富足而快乐（成才，有负责任的本领）；平天下：做一个对世界负责的人，使人类平和而快乐（成材，成事，成名）。

这里的两个关键词，一个是负责，一个是快乐。因为负起了责任，得到了尊重，工作中、学习中就能找到快乐！让同学们快乐地奋斗，快乐地学习，快乐地工作。

作为一个普通人，都能够达到这前两步。治国并不是都去当领导，而是要为国家、为社会负起更大的责任。作为一个大学生，应该以第三步为努力目标。至于像牛顿、爱因斯坦那样，因为自己的科学发现而改变世界，让全世界受益，不是普通的学生能够达到的，但那样的人必定要产生在我们的后辈中，所以我们应该鼓励学生树立这样的目标，放眼世界，成大业，成大名。

给学生们讲过多次了，写出来却觉得有些大而空，但都不是虚言，而是我自己的真实想法和体会。后面还会讲一些在大学里规划的具体行动要点，限于篇幅，在这里就不啰嗦了。

                                     20260617写改毕

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