《让评教见鬼去吧 》一文中所给出的数据分析和所提出的现实问题，对于改进评教方法的确非常有价值，而且看得出来，该博主是位认真负责的好教师。对于该文中提出的评教这个问题，我说说自己的观点，仅供参考。

1.把课尽量讲好，首先应该是一位有责任心和羞耻心的教师的自身需求，因为面对几十上百名学生把课讲得一塌糊涂是教师自己对自己的巨大羞辱。

2.由于严格要求后导致学生评教差，最终损失了自己的教学奖励和相关利益，固然是一种不公平，但也不用过于在意，只要自己问心无愧就好，毕竟这方面的利益差距通常不会太大。

3.该反馈的不公平和不正常的评教现象需要反馈，这样才能改进评教方法和改善对教师的评价方法。

4.是否可以通过去除前百分之五的最高分，同时去除后百分之五的最低分的方法改进评价效果？过度讨好老师和过度苛责老师的往往就在这两类分数段中，中间的百分之九十左右的人在主体上应该是相对更加公正的（也许在统计意义上存在这样一个公正的纺锤型分布规律呢，在两头反倒可信度是最差的。当然，这个分布规律还有一个前提：评价者在整体上不是过于愚昧或道德败坏的，也没有受到过度的蒙蔽），另外，看分数前评教，甚至考前评教应该都是值得推行的好方法。

5.课堂纪律管理上是否还有可以改进的余地？比如当发现该班学生学风很差时，应在课间甚至课堂中间拿出几分钟专门做做思想工作和警示，告诉学生大学教育中学习的重要性和该课的重要性与价值（不论是专业实用价值还是完善知识结构的价值等），同时制定适当的课堂听课纪律制度（比如我曾经在课堂上制定过这样一个制度：上课期间不允许看手机，一旦发现罚款10元自己课后交到班长处做班费，老师自己、班干部以及全体同学都有当场检举的权力，当场发现当场检举。这个措施的效果不错，至少可以扭转该班在该堂课上的学风）。

6.教学方法上是否还有更好的吸引学生的方法？比如每各章节都预备1-2个小问题，未必都提，每当发现学生走神散漫时，就用提问来进行学习激励和警醒，等等。