其实催眠的不一定是心理医生，也有可能是老师；而不爱听课的并不是因为不喜欢专业，也有可能是太催眠的环境。

上午讲课比赛，终于在通知我一个月后“如期”到来了，这一个月的时间，除了出差一周外，就没有干过什么正事了。但凡是得空儿的时间都是在准备我那一堂“生物样品的前处理”。前前后后的改了不下十遍，发现，从最初的简单又回到了最初的简单，兜了一个大圈子，把那些乱七八糟的引入、例子、引起兴趣的东西都删除的一点不剩，但凡和上课没有关系的东西统统不放在ppt里面。我干啥非得要以为听众们都听不懂呢？这也太小瞧大学生了。

不过没有引人入胜的东西的后果就是我发现，有评委看文献的，有评委看手机的，也有评委打盹儿的。两个老太太教授坐在一边，我上课的时候就会看过去，他们都说我讨老太太喜欢，好吧，就让秃脑门的闪光去晃一晃吧。不过我发现当我一张口的瞬间，一个评委就皱眉了，而不一会儿，老太太教授就低头打了会儿小盹儿。连教授们都能听课心不在焉，难道我上课太催眠了么？

两边黑板跑来跑去的写板书，也不知道是谁规定的板书要一边写标题一边写其他的东西，讲台就那么大，还得指着ppt讲解，就觉得自己在讲台上成了一个活跃分子，不知道晃来晃去是不是秃脑门儿就在投影的照应下闪烁着，虽然我已经刻意躲开脑门上的那一抹亮了。

上完课，一身轻松，几周的烦躁也就随即消失，中午跑去第一食品排队买了徹思大叔的烘焙，很好吃的芝士蛋糕，然后一个下午改完了卷子，看完了实验报告，浏览了学生论文作业，插一句话，论文作业还是像作业，不像论文，模仿也许还是需要再教大家应该怎么做才好吧。

之前自己一直觉得讲课讲清楚后要讲生动，后来又觉得讲生动只是副业，讲清楚才是主要的，现在想想上午的课，讲清楚更关键一些，你所教的内容可以帮助学生去更深层次的理解问题，40min就要有40min的内容，而不是谈谈心，聊聊天就好了，当然我曾经上课时候也跟你们聊过天，还秀过自己做的视频。虽然那些与知识无关，但是与经历有关，谁的大学不精彩，谁的大学不做梦？所以我特能淡定的看着睡觉打盹儿的学生，或者是教授老太太，自己肯定是没有足够好。

虽说我们很多人，包括我也是被调剂来的，虽然调剂来就觉得自己似乎已经远离了医科的概念，但是学药还是有很多有趣儿的东西，比如各种实验，最喜欢分析因为干净，再久也不怕；最不爱有机，味道实在是太大；喜欢躲避药理，因为要去碰那些毛茸茸的东西，虽说现在处死大鼠也是从不心慈手软；很中意药剂，自己揉那些各种颗粒，觉得和做饭差不多。而不断了解和学习之后，发现药不仅仅是分子式和结构式，也不单纯是药理作用和药化合成，更不是色谱图上的一个个峰，他的背后所透射出来的是与人健康相关的东西，而我们的专业就是去解决这些东西的，划到我的课中，就是我们需要解决这些体内过程分析需要处理的一个关键步骤。所以一句话两句话讲不清，讲清楚了，就下课了，还显得罗嗦了。有时候觉得，一个好的老师，可以用简单的例子阐明深刻的道理，而知识点很自然串联起来，并且吸引你去深究。不过这个是需要时间积淀的。

看着上午打盹儿的教授老太太，着实对不起了，而至于后面那些被拽来的孩子们，拿着复习资料，打着盹儿，更加是很抱歉，不过谁的大学没有梦？

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