孩子的创造性发展与家庭教育和家庭环境息息相关。哪些因素对孩子的创造性的影响最为相关呢？中国科学院心理研究所，心理健康重点实验室的施建农研究员及其合作者，2004年报道了“儿童实用创造力发展及其与家庭环境的关系”一文（如下表所示）。在此，让我现在回顾他们的工作，同时也表达了自己的观点。

1、家庭教育最大的“正能量”是培养孩子的独立性。培养孩子独立思考，独立学习、独立生活的能力非常重要。我在科学网上讨论过孩子“做家务事”的作用(http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=829868&do=blog&id=1233576)，其目的就是强调培养孩子“独立生活”能力的重要性。要重视对生存能力的培养，因为人类在求生存的过程中，发明创造了许多东西。华为被卡脖子，如果不搞创造，你还能干什么？

2、培养孩子具有创新的意识和态度，也是“正能量”。无论在创新的流畅性、变通性，还是新颖性方面，都有显著的促进作用。

3、然而，对于知识性培养来说，也就是在少儿时代，无论孩子是否喜欢，都灌输许多知识。虽然能够促进孩子的创新态度，但是，对于新颖性创新，是负相关，也就是“负能量”。学习的死知识越多，创造新东西的能力反而越下降。

4、管制性教育，处处管着孩子，在培养孩子对创新的兴趣和态度方面都是显著的“负能量”，并且在新颖性创造方面，对孩子来说也是“负能量”。

5、娱乐性培养，可以显著提高孩子创新的态度，但是，却在创新能力方面，有可能培养出“眼高手低”的孩子。因为，创新需要付出艰苦的努力！

    施建农及其团队的工作给予了儿童创造性培养方面的启示。当然，表中显示的儿童创造性培养及其相关因素，尚需更大样本量，更长时间的观察和分析来进一步证明。

李金珍,王文忠,施建农：儿童实用创造力发展及其与家庭环境的关系 

心理学报. 2004, 36 (06): 732-737.

(http://journal.psych.ac.cn/xlxb/CN/volumn/volumn_126.shtml)