刚刚看到李宁兄的文章：《清华是否应该解聘方艳华老师》（http://blog.sciencenet.cn/blog-71485-815440.html），文中提到的问题在我看来是一个程序正义的问题，对此，我是理解的。但是，方老师是转岗而不是解聘，这里差别太大了，诚如逄老师老师所言：

非升即转（走）是个好的体制 ， 但是应当有配套政策 。 例如，让人走，那么住房、户口、孩子上学之类要有适当的对接政策。由于普通人对权力的野蛮毫无约束能力，改革往往是，有利于强势一方的改革雷厉风行 ， 而有利于弱势一方的改革干打雷不下雨！【逄焕东老师的留言】

由于对方老师的情况不是很了解，不好妄加评议。只是由于教学的话题勾起了我的一点想法，趁着兴致写出来唱和李宁兄。其实，现在大学里的老师被赋予了三种职责：教学、科研与社会活动。这三种活动在当下的评价体系里被赋予的权重是不同的：收益最高的当属科研，所谓科研，庸俗点说就是项目加论文，这个游戏科学网上的诸君都熟悉，今天用一句玩笑话来说就是：得项目者得天下！这是庸俗唯物主义在科研领域的一个体现。收益次之的是社会活动，比如于丹老师可以通过社会活动活得风生水起，再次祝贺他们！收益最低的就是教学。哪个大学都在提倡教学，其实，有些话不能全当真，否则会很被动的，比如这次事件的方老师就是例证。我们国家有一个奇怪的现象：越是强调的事情，其实状况越糟糕。其实在大学里没有多少领导在心里真正佩服教学的老师的，当然这些话都是不能说的。我曾开玩笑说：如果真正重视教学工作，让那项工作的收益高一些，自然教学工作就上来了，因为人都是经济人，他自然会处理时间与精力的安排。在当下的大学，完全教学相当于变相自杀，属于“职业安乐死”状态！呵呵

这几年受学院的委托，我也一直为教研室老师排课，并且自己也上过很多课。那么如何看待教学工作的回报呢？咱先不谈宏大理想，只从最世俗的层面来解释这个事。众所周知，上课是一项良心活，也是一项技术活。所谓良心活就是付出问题；所谓技术活就是内容的安排问题。哪一项都是需要耗费大量时间与精力的，但是你的时间又是有限的，如何处理呢？就内容而言，对于本科生来讲，基本知识占主要部分；对于研究生而言，要把基本内容、思路与问题展现出来，作为一个学科向导。有兴趣的同学他们会沿着你指向的路推进，即便不推进，也能大概了解到这门学科的一些新想法与思路以及存在的问题，这些都是需要老师把科研的一部分贡献出来的。所以，科研对于教学也是很重要的。在信息传播如此快的今天，老师也很矛盾，毕竟很多想法还没有形成文字，一旦传出去也就“报废”了，呵呵，所以手要快，免得颗粒无收啊！

我们每个人都听过老师讲课，总会记得其中一些让自己感到震撼的课，多年以后仍会记得那些老师，在我看来，这就是对老师的最大回报：让大道传之久远！有一年到某大学参加答辩，中午的时候在校园散步，突然听到一名陌生的学生喊我，记不得哪里见过他，他说在另一所大学听过我的课，还邀请我去他的办公室坐坐。那瞬间感觉太神奇了，还有很多次，课后同学们给予热烈的掌声，那一刻所有的疲劳都消失了，我喜欢这个场面。前几年喜欢课后与一些同学们到校园外的小酒馆一起饮酒，只是这几年身体大不如从前了。前几日，王球博士的课结业以后，也是邀请几名同学到校门口小酒馆饮酒，我趁机坐陪找回点感觉。有时候也想，未来，或许会因为我们今天的课，让一些同学尊重常识，而不再是野蛮，那就善莫大焉啊！

一会坐火车外出上课去，谨以此文唱和李宁兄！

2014-7-29于南方临屏涂鸦

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