昨天在电梯中听到其他学院的老师谈话：“带毕设有害身心健康，再也不带毕设”，虽然不知道说这话的老师经历了什么，但大致可以猜出个八九，无非就是学生不把毕设当回事，根本没有按照老师的要求完成毕设，甚至把毕设任务当作是老师的事情，与自己无关，超然事外。

提起毕设不得不说说去年同事的遭遇。他的一位学生，大四时失恋且找工作不顺，毕设根本没有做，马上要答辩了，同事没有给这个学生签字。这位同学的毕设基本没有完成，不签字本来理所当然的，因为签字就得负责责任。学校正在接受本科教学审核评估，此外，学院正在申请工程认证，这两项工作都得严查毕业论文，一旦该生的毕业论文被查到，后果是比较严重的。

同事不签字的事情，后来被学工口的老师知道。学工口的老师对同事说，这学生最近状态很不好，如果毕设再出问题，很可能想不开。学生要是想不开，那后果就比较严重。同事就直接向领导汇报此事，说签字怕到时候出问题，不签字又怕学生出问题？领导的答复：签字怕出问题，那你将该生的毕设好好改改，直接把锅甩给同事；当然最后的结果就是同事自己帮学生完善毕设。

与同事的遭遇相比，我还算幸运。这几年虽然年年带毕设，但没有遇到特别奇葩的学生，所带的学生基本上还是能够完成毕设，但在指导过程中也会遇一些不愉快的事情。特别是在毕业论文修改环节上，学生写的论文格式混乱、错字百出、语病句一大堆，给出具体的修改意见之后，让学生修改，结果还是有不少学生，没有修改又发给你。遇到这样的学生，你也无可奈何，只能继续督促其修改。

学生之所以不重视毕设，敷衍了了事，草草应对，究其根本原因就是没有淘汰机制。因为他们深知不管做得好不好，最终结果都会过，所以敢有恃无恐。要想提高毕设质量也许可以从以下几个方面着手：

第一，建立淘汰机制。只有存在淘汰机制，这样学生才有重视的可能，不然想要提高毕设质量，那无异于痴人说梦。

第二，增加指导教师带毕设工作量。大多数毕设学生的水平都差不多，想要通过短短几个月的时间让学生帮自己做一些工作，几乎不太可能。所以指导教师也不愿花太多时间与精力在毕设上，只有提高工作量，可能会迫使教师增加对毕设时间的投入。

第三，建立可操作的评价机制。对毕设的各个环节严格把关，不要像以前那样做做样子，走走过场，出现问题及时整改。

但以目前的情形来看，想要提高毕设质量，几乎不太可能。因为学校几乎不敢建立淘汰机制，建立淘汰机制学生毕业不了，影响就业率；更怕的是学生因为毕设过不了轻生。总之，对待毕设，做好自己能够做的就行，苛求太多，只会更累。