今天收获一个大惊喜，让自己的心情足足愉快了一整天，连干活都不觉得累了，这正印证了“人逢喜事精神爽”这句古语。说起来也奇怪，这个惊喜无关物质，却能够让人精神愉悦。这个惊喜是关于一个付出与回报的故事，当然更多的是找到自己今后教学的方向，让我备受鼓舞。

2016-2017学年，我曾经担任16级网络工程1班的班主任；后来由于领导的要求，转任负责本科教学审核评估的兼职秘书，所以在2017-2018学年就没有继续担任该班级的班主任。尽管担任班主任的时间不长，但和班上的同学接触较多，对学生也比较了解，班上59名同学，我都能一一对上号。有幸的是，这学期继续给该班级上《随机数学》这门课。昨天刚期末考试，我心里对考试结果有一个预期，估计挂科人数在12人左右。这个估计已经很保守了，因为以前这门课程的挂科率一般都是在30%左右。改完卷子之后，发现挂科的人数只有2人，而且其他同学的成绩都是相当不错。本以为是卷子出太简单了，将其他另外两个班级卷子改完之后发现其他班级依然保持30%左右的挂科率。更令人可喜的是：该班级无论成绩优秀、良好、中等的人数都比其他另外两个班级多很多，平均分比其中一个班级高12分，另外一个班级高10分。所以，我在网络工程1班的教学，算是在目前有限教学生涯中，创造了一个奇迹；不仅创造了挂科率最低的记录；而且良好，优秀，中等的人数比例也创了新高。

看到这个结果，高兴之余，问了该班上和我交流比较多的同学。他给我的解释是“还是因为你当过我们的班主任，同学们心里学的时候和其他老师教的时候，那种态度是不一样的”。这就迫使我认真思考。当初大一的时候，该班级59人，就有33人挂科，且挂科多的人甚至一年挂了30学分。为什么该班级这门课的挂科人数会这么少？细细想来，可能有以下原因：

第一，因为熟悉，学生不敢逃课，上课不敢开小差。因为不用点名，我就知道谁来，谁没有来；如果谁在看手机，我就直接叫他，上来做题，任何同学都不会存在侥幸的心里。该门课程有72学时，每周两次课，每次两学时，一个学期下来只有5人旷课迟到，旷课迟到总次数5人次；上课玩手机的也很少，认真听讲的多。反观另外两个班级，16级软件工程1班18人旷课迟到，旷课迟到总次数54人次；16级软件工程2班21人旷课迟到，旷课迟到总次数69人次；且这两个班级的同学上课玩手机屡禁不止。

第二，小班教学。16级网工1班单独授课，再加上人员熟悉，课堂比较容易控制。另外两个班级117人一起上课，课堂不好控制，光点名就得占用不少时间，这边刚抓一个开小差的同学，另外一边又不顾上，所以很难兼顾。此外，这117人一起上课，以前又没有和他们有过接触过，只能记住寥寥无几的几个学生。

第三，严格落实作业提交制度，没有提交一次扣平时分5分。《随机数学》几乎每次下课后都会布置作业，一学期下来总共布置27次作业。16级网工1班只有5人没有提交作业，总共没有提交的次数为19人次。而16级软件工程1班有25人没有提交作业，总共没有提交的次数为85人次；16级软件工程2班有17人没有提交作业，总共没有提交的次数为66人次。

第四，学生了解我的风格。16级网工1班的学生和我接触比较多，对我的做事风格比较熟悉，对课堂上定的规矩，肯定会严格的执行，不会打折扣。而其他班级的同学，由于不熟悉，以为和他们以前遇到的比较好说话的老师一样，认为规矩是死的，而人是活的；所以他们才敢逃课，不交作业。

总之，这几个原因归根到底都有一个共性，那就是因为对学生比较熟悉，能够将每一个学生对得上号；就因为这点，学生自然就对你敬畏有加，所以不敢轻易逃课，不敢轻易给你添堵，更不敢不交作业。

通过这次经历，算是找到一条比较适合自己的教学的路，那就是努力去接触学生，认识学生，了解学生，只有这样才能在教学中获取些许的成就感。